趣味方式在小學數學教學中的運用

沈曉蓉

【摘 ? 要】 ?在小學數學教學中，趣味性的教學活動才能激發學生的興趣，讓他們在學習過程中發揮主動性，通過主動思考掌握抽象的數學知識。因此，在設計教學內容時，教師要把趣味教學方式與數學知識結合起來，讓學生在學習中感受到快樂，激發他們學習數學的動力，在趣味課堂上主動思考，深入探索，結合操作活動理解抽象的數學知識，發展他們的數學思維能力，實現高效的小學數學趣味教學。

【關鍵詞】 ?小學數學;故事情境;操作活動;游戲環節

隨著教學改革的進行，教師在推進小學數學教學高效進行的過程中，要建立以學生為主體的教學模式，根據學生的思維特點設計趣味性的教學活動，讓他們在趣味環節的吸引下進行主動學習，在思維活躍的狀態下理解抽象的數學知識。在趣味課堂上，教師要注重與學生的互動，根據他們的學習情況進行引導，推動學習的深入進行，打造趣味教學模式下的小學數學高效教學。

一、設計故事情境，激發學習興趣

小學生都喜歡聽故事，趣味的故事情節能讓他們保持高度的注意力。在小學數學教學中，把數學知識融入到故事中，讓學生在聽故事的過程中對要學習的知識產生興趣，主動分析教材內容，理解抽象的數學知識，并從故事中提取數學信息，引導他們主動進行新知識的學習。在趣味故事情境中，學生體會到了數學學習的樂趣，在主動思考中深入理解所學知識。

例如，在教學“兩、三位數除以兩位數”時，教師可以給學生創設故事情境：在森林里住著小白兔一家。一天兔媽媽到森林深處找吃的，看到一大片胡蘿卜，它不停地拔呀拔，拔了一堆胡蘿卜。回到家，10只小兔子一看到這些胡蘿卜高興極了，它們一起數了數這些胡蘿卜，一共120個，如果讓10只小兔子平均分這些胡蘿卜，你能幫它們分一分嗎？在趣味的故事情境中，每個學生都想要幫助小兔子分蘿卜，他們主動探索教材中兩、三位數除以兩位數的計算方法，掌握算理，幫助故事中的小兔子平均分了這些胡蘿卜。

二、設計趣味問題，激活數學思維

在小學數學趣味教學中，教師要讓學生理解抽象的數學知識，需要讓他們進行主動思考，促進數學思維的發展。在設計教學時，教師可以利用趣味問題來引導學生的思維，讓他們運用所學的知識主動分析問題，找到解決問題的思路，深入理解數學知識。

例如，在教學“簡單的周期”時，教師讓學生通過分析教材內容探索并發現簡單周期現象中的規律，能根據規律確定某個序號所代表的物體或圖形。在運用掌握的知識時，教師給學生出示以下圖形：★★○○★★○○★★○○★★○○○★★，讓他們認真觀察，并提出問題：上邊圖形排列的規律是什么？排列的圖形中有一個地方是錯誤的，看看同學們誰是“火眼金睛”，能快速找到錯誤的地方。趣味問題激發了學生的學習積極性，他們認真觀察了圖片，找到了圖片中的規律，結合周期規律找到了錯誤的地方，加深了對知識的理解。

三、設計操作活動，進行深入探究

操作活動是學習數學知識的一種重要途徑。在小學數學教學中， 讓學生結合操作進行學習，可以充分發揮他們的主動性。在操作過程中，學生進行了認真觀察和深入思考，借助直觀操作理解數學公式，促進他們的探究活動深入進行。

例如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師可以讓學生用紙卷成長度不同的小棒，用膠水把紙棒首尾相接粘起來，組成一個三角形。通過觀察，學生發現三角形有三條邊、三個角，把三角形拿在手里，不管怎么給三角形的邊施力，它的形狀都不變，從而得出三角形具有穩定性的性質。在用不同長度的紙棒組成三角形時，學生發現三根紙棒有的能組成三角形，有的不能組成三角形，通過深入思考得出了三角形的兩邊之和大于第三邊。在認識了三角形后，教師還要讓學生探究三角形的高，畫出三角形指定邊上的高。在學習平行四邊形和梯形時，學生同樣借助操作活動來進行，促進了探究學習的深入進行。

四、設計游戲環節，提高學習效率

游戲是小學生最喜歡的活動。在小學數學教學中，把抽象的數學知識與游戲活動結合起來，可以提高學生的學習積極性，他們在快樂游戲中探究數學知識，降低學習壓力，以輕松的心態面對新知識，能夠深入理解數學概念，快速掌握知識的運用，提高他們的學習效率。

例如，在教學“運算律”時，教師先讓學生進行自主學習，在掌握了加法交換律、加法結合律基礎上探索乘法交換律和乘法結合律，能夠用乘法交換律和乘法結合律進行簡單運算，然后教師給他們出示練習題目：3×10+10×7= ?，65×5+45×5= ?，56×50+14×50= ，25×（4+8）= ?。在計算這些題目時，教師可以設計游戲環節，讓學生分成小組，每個小組先派出一名成員計算第一道題目。計算正確后繼續計算下一道題目，計算錯誤退出游戲，換小組中的另一名成員計算下一題。按照這樣的規則，哪個小組能把這些題目全部計算出來，并且速度最快就評為最佳小組。在游戲環節，小組成員能相互交流乘法交換律和乘法結合律的使用方法，使他們能正確快速地完成計算題目，在快樂的游戲中掌握算理。

總之，在小學數學教學中，教師探究教學改革的途徑時，要從學生的興趣出發選擇趣味性的教學方式，吸引學生的學習主動性，讓他們在快樂的數學課堂上發揮思維的創造性，理解抽象的數學知識，在學和做的過程中進行深入學習，提高他們的數學綜合素質。在趣味課堂上，教師要運用教學藝術為學生打造多樣化的趣味活動，讓他們體會到數學學科的樂趣，在積極探索中推動教學的高效進行。

【參考文獻】

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