淺析新課改下數學教學方法的創新

艾 勇

(四川省蓬安縣福德初級中學 四川 蓬安 637800)

數學教師在教育教學過程中對教學方法進行創新，要依據學生的實際情況和教學內容探索出具有針對性、科學性的教學方法，運用科學合理的教學模式進行有效的指導，提升數學教學質量和教學效率，幫助教師和學生更好的完成教學任務。在新課程改革的的要求下，教師在教學過程中要發揮教學方法的重要性，尊重學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到數學學習中，通過創新數學教學方法，讓學生更好的理解和掌握數學知識，提升學生數學綜合素養。

1.轉變教學方法，運用微課進行教學

受傳統的教育教學模式單一、抽象、死板的影響，不利于學生的學習和發展不利于小學數學課堂教學效率和教學質量的提升。這就要求數學教師在教育教學過程中依據學生的實際情況和教學內容轉變教學方法。微課具有靈活性，方便學生更好的理解和掌握數學知識，在教學過程中合理有效的使用微課，可以豐富數學教學資源，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到數學學習中，有利于提高數學教學質量和教學效率。所以，數學教師在教育教學過程中轉變教學方法合理有效的運用微課進行教學。讓微課發揮在教學過程中的重要作用。

例如，在學習“直線、射線和角”時，數學教師在課堂教學中可以有效的融入微課教學，教師在課下可以制作幾分鐘的微視頻，在微視頻中將直線、射線和角以更加直觀的形式展現出來。當然教師也可以在教學過程中將直線、射線和角的概念以微視頻的實現展現出來，或者是把角的表示方法展現出來發送到班級群了，幫助學生進行鞏固復習。這種方法有利于學生對于直線、射線和角的概念以及區別有更好的理解，也可以更好的掌握相關的知識。合理有效的運用微課進行教學，有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到數學學習中，進而提高數學教學質量和教學效率。

2.依據學生實際情況，創建生活化情景

數學來自于生活，生活體現數學。隨著新課程改革的逐漸深入和發展，在小學數學教學過程中，教師要依據學生的實際情況創建生活化的教學情境，以小學生的實際生活和所學知識為重點。創建生活化的教學情境，讓學生更加積極主動的參與到數學學習中。傳統的教學模式單一、抽象學生在學習過程中興趣低，教學質量和教學效率也得不到提升。面對這種情況，教師在教育教學過程中要根據學生的實際情況和教學內容，合理有效的創建生活化情境，提升學生的參與熱情。

例如，在“長方形、正方形、三角形、圓”學習過程中，教師要對學生的實際生活和學習能力有充分地理解，在進行課堂教學活動中，教師可以使用學生生活中接觸最多的圖形讓學生選擇那些長方形、正方形、三角形和園，還可以讓學生例舉出生活中常見的有關所學圖形的建筑物等。在數學教學過程中創建生活化的情景可以使數學學習更加生活化，有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到數學學習中，幫助學生更好的掌握和理解數學知識，讓學生在輕松的環境下進行學習，提升學生實踐能力，為學生今后的學習和發展創造條件。

3.依據教學內容，運用分層教學模式

眾所周知，每個學生都是獨立的個體，每個學生的學習能力和學習基礎都存在這一定的差異，在傳統的教學模式下，學生不能更好的掌握所學知識，不利于提升學生的數學學習能力。這就要求數學教師在教育教學過程中要依據教學內容和學生的實際情況合理的運用分層教學模式，對學生進行針對性的教育。例如，在計算題學習中，教師要對每個層次的學生制定合理的教學目標，探究層學生的目標是做一些探究類的習題；提高層的學生做一些比較困難的習題；基礎層的學生做簡單的習題，更好的掌握和運用運算法則。依據學生的實際情況和教學內容進行分層，有利于學生更好的理解和掌握所學知識，提升數學教學質量和教學效率。

4.結語

綜上所述，在新課程改革的影響下，數學教師在教育教學過程中要依據學生的實際情況和教學內容不斷創新教學方法，尊重學生的主體地位，在學習過程中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習數學興趣，讓學生積極主動地參與到數學學習中，更好的理解和掌握所學知識，運用所學知去解決實際生活中的問題提升學生的數學綜合素養，為學生今后的學習和發展創造條件。