淺談混齡區(qū)域游戲?qū)τ變耗芰Πl(fā)展有哪些積極的影響

由曉燕

(山東省乳山市乳山口鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 乳山 264500)

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)：整個(gè)幼兒時(shí)期就是一個(gè)游戲的時(shí)期，孩子們天性是愛(ài)玩、愛(ài)游戲的，這不僅僅是孩子們身心發(fā)展特點(diǎn)的反映，更是幼兒健康身心發(fā)展的需要，所以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中都明確指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。幼兒時(shí)期掌握的各種能力基本上是在游戲活動(dòng)中獲得的，只有讓游戲活動(dòng)深入、高質(zhì)量的開(kāi)展起來(lái)，才能讓幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高。

我們幼兒園秉承著以游戲?yàn)橹鞯慕逃砟睿e極開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，在教育局組織的四屆區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)比均取得了優(yōu)異的成績(jī)。但在區(qū)域活動(dòng)中，我們老師也看到了常規(guī)區(qū)域游戲的局限性，為了給孩子更好、更全面的發(fā)展，我們通過(guò)查閱資料、積極研討、外出學(xué)習(xí)等在我園又開(kāi)展了混齡區(qū)域游戲活動(dòng)，混齡區(qū)域游戲是將幼兒園不同年齡段的幼兒集聚到一起，讓幼兒根據(jù)自己的意愿及興趣，按照一定數(shù)量比例混合組成活動(dòng)共同體，在同一活動(dòng)區(qū)域內(nèi)通過(guò)分工合作開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)。通過(guò)一年的實(shí)踐，我們幼兒園混齡區(qū)域游戲的開(kāi)展對(duì)不同年齡段幼兒的認(rèn)知、情感、技能均有促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.幼兒園混齡區(qū)域游戲能擴(kuò)大孩子的認(rèn)知層面

混齡區(qū)域游戲中由于互動(dòng)雙方年齡有相差，所以孩子們的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和發(fā)展水平也不盡相同，幼兒在活動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)生認(rèn)知沖突。而在解決沖突的同時(shí)也促進(jìn)了互動(dòng)雙方認(rèn)知的發(fā)展。年齡稍大的幼兒能給年齡小的孩子作出榜樣、展現(xiàn)出更高的活動(dòng)技能、創(chuàng)新并教授新游戲玩法、提供的解決問(wèn)題的線索或策略等等，這些對(duì)各種年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展都具有促進(jìn)作用。年長(zhǎng)幼兒在與年幼幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，例如在提出建議、教授方法的同時(shí)，自然也鞏固了自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，使之更加明朗、清晰。年幼幼兒認(rèn)真聽(tīng)取的態(tài)度和對(duì)年長(zhǎng)幼兒崇拜的眼神，也是對(duì)年長(zhǎng)幼兒的一種鼓勵(lì)，最終以一種輕松的、相對(duì)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)了年長(zhǎng)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展和年幼幼兒能力的提升。

2.幼兒園混齡區(qū)域游戲能積極促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：在幼兒園階段幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。這也說(shuō)明幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)具有無(wú)意識(shí)性、具體形象性、模仿性、操作性等特點(diǎn)。

2.1 混齡區(qū)域游戲能促進(jìn)不同年齡段幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成。在游戲中，由于不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)存在個(gè)體差異，不同幼兒個(gè)性也存在差異，在游戲過(guò)程中會(huì)隨著游戲產(chǎn)生各種意見(jiàn)的分歧，解決不好就會(huì)激發(fā)各種矛盾，所以孩子們?cè)谟螒蛑新木蜁?huì)去讓步、嘗試協(xié)商、最終達(dá)成合作從而繼續(xù)游戲活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是一種社會(huì)性的行為。

2.2 混齡區(qū)域能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。由于不同年齡的孩子他們認(rèn)識(shí)行為的差異，在混齡游戲中，年齡大的孩子一般比年齡小的孩子詞匯量更多，當(dāng)他們進(jìn)行交流時(shí)，年齡小的孩子可以從年齡大孩子的熏陶下獲得更好的語(yǔ)言理解能力，而年齡大的孩子則可能由此變得更加健談。所以在混齡游戲中，孩子的語(yǔ)言交流能力會(huì)有比較好的發(fā)展。

2.3 混齡區(qū)域能滿(mǎn)足孩子的社交愿望。我們觀察在游戲中孩子很喜歡找年齡比他們大的孩子玩因?yàn)楦蠛⒆?，小孩子可以學(xué)到很多新鮮的游戲方法，但是年齡大的孩子有時(shí)不喜歡和年齡小的孩子玩?；忑g游戲就給孩子創(chuàng)造了這種天然的好處，年齡小的孩子可以得到大哥哥、大姐姐的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。年齡大的孩子在游戲中磨練自己的耐性，懂得謙讓、保護(hù)小弟弟、小妹妹。

2.4 混齡區(qū)域能促進(jìn)兒童健康人格以及情感方面的發(fā)展。在幼兒園混齡區(qū)域游戲開(kāi)展的過(guò)程中，不同年齡階段的幼兒在一定區(qū)域范圍、特定的時(shí)間一起進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中能改進(jìn)很多家庭都存在的獨(dú)生子女與不同年齡幼兒交往缺失方面的不足。而通過(guò)幼兒園混齡區(qū)域游戲的開(kāi)展，讓不同年齡段的幼兒聚集到一起游戲，年長(zhǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)出保護(hù)弱小的愛(ài)心與責(zé)任感。同時(shí)年長(zhǎng)的幼兒已經(jīng)具備較高的游戲水平，在游戲中出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)，年長(zhǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)出對(duì)年幼幼兒的謙讓品質(zhì)及分享意識(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)年幼幼兒的關(guān)心及愛(ài)護(hù)。在這樣的過(guò)程中，年幼的幼兒在模仿中也潛移默化習(xí)得年長(zhǎng)幼兒的良好社會(huì)品質(zhì)。

2.5 混齡區(qū)域游戲能促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。幼兒的親社會(huì)行為主要表現(xiàn)為謙讓、分享、幫助他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等行為。研究表明“兒童約有60%的親社會(huì)行為是來(lái)自同伴?！笨梢?jiàn)，幼兒的親社會(huì)行為是在與同伴交往的社會(huì)化過(guò)程中形成的。幼兒的親社會(huì)行為一般在同伴交往中表現(xiàn)最為明顯，幼兒在混齡區(qū)域游戲中，能有效的促進(jìn)不同年齡段的幼兒之間產(chǎn)生與發(fā)展謙讓、分享、幫助、合作等良好行為。

蒙臺(tái)梭利指出：兒童需要同伴間的友誼，否則他們會(huì)感到痛苦。不同年齡的兒童之間存在著一種自然的心理“滲透”，他們因各自不同的價(jià)值傾向而產(chǎn)生一種互補(bǔ)的情感，他們互相幫助、互相尊重、對(duì)同伴產(chǎn)生同情心，并漸漸在同伴群體中形成互相保護(hù)和羨慕的氛圍，由摯愛(ài)凝結(jié)成一個(gè)以高尚情感為基礎(chǔ)的整體。幼兒園開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)，使幼兒的活動(dòng)空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展。是值得探究和嘗試的一個(gè)課程領(lǐng)域。