淺談用愛呵護幼兒成長

李 筱

(山東省煙臺市長島縣32122部隊機關幼兒園 山東 長島 265800)

目前各個教育層面都提出來了新課程這一理念，而新課程不應該僅僅局限于關注學生的學習成績，教師應該側重于學生的精神世界，促使學生正向成長。俗話說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，幼師應該用愛去呵護幼兒這一顆顆初生的嫩芽，尊重幼兒的內心世界，和幼兒進行平等對話。幼師的呵護、愛與關注同時應該落實到實處，不應該停留于表面工作，真真正正的讓幼兒感受到幼師的關心與愛護，平時與幼兒進行溝通談心，了解他們的想法開導他們的煩惱。

1.教學時鼓勵幼兒，使得幼兒樹立自信心

幼兒在成長過程中需要教師適當的鼓勵，以此來激勵他們更好的成長。幼兒性格的自卑與自信取決于教師對自己的評價，因此教師應該對每一個學生都有一個正確的評價，讓他們擁有良好的自我感受，使幼兒樹立自信心用教師的愛呵護他們成長。學習的好壞不應該是評判幼兒的唯一標準，學習不好的學生還有其他的閃光點，教師應該善于將學生的閃光點發掘出來，每個學生都是獨特而又獨立的個體，教師在教學過程中要鼓勵學生積極展示自己的特長，正是因為每個學生都有自身的短板才需要教師去進行教育教學。

例如，幼師在教育教學過程中可以組織幼兒依次上臺展示介紹自己的特長或者優點，當一個幼兒展示介紹結束之后幼師應該做出反應夸獎鼓勵幼兒。這樣一來幼兒不僅可以樹立自信心，還可以正視自身的特長以及需要向其他學生學習的地方，促進學生之間的互相學習與和諧相處。

2.運用恰當教育方式，呵護幼兒快樂成長

每一個年齡段都有適合這個年齡段的教學策略，幼師應運用恰當的教育方式幫助幼兒快樂成長，教育方式之中也體現了教師對幼兒的愛與關注。幼師的愛以不同的教育方式來當載體，呈現出的效果也是不同的，倘若幼師選擇一個錯誤的教學方式幼兒不僅不會感受到其中的愛誤解教師的做法，還會對幼兒的成長產生嚴重的影響。教師應該清楚的認識到每一個幼兒的成長都是不可逆轉的，因此在選擇教育方式時應該仔細思考在教學過程中根據幼兒實時的反饋進行改善。幼師應該站在幼兒的角度思考問題，運用夸張有趣的語氣進行溝通授課，選擇幼兒易理解消化的教育方法來當幼師愛的承載體，使幼兒可以感受到教師的愛從而實現快樂成長。

例如，當幼兒犯錯誤時幼師不應該首先就呵斥他，幼師應該仔細詢問其中的前因后果，然后進行積極正確的引導，糾正幼兒錯誤的做法逐步規范幼兒的行為，用教師的愛呵護幼兒快樂成長。

3.教學過程控制情緒，創設溫暖教學氛圍

教師在教學過程中應該學會控制自身的情緒，不應該用成人的眼光看待幼兒問題，更不應該將幼兒作為自身情緒的出氣筒。幼兒在學校中成長的源泉大部分來自于教師的愛與呵護，幼師應該為幼兒創設一個溫暖友愛的學習氛圍，讓幼兒可以在幼兒園快樂地學習和成長。不同教育環境出來的學生是不同的，在幼師積極鼓勵中成長的幼兒是充滿自信的；在幼師愛中成長的幼兒待人接物是溫柔且友愛善良的；而在幼師負面情緒中成長的幼兒看待世界也是消極的。

例如，幼師可以組織安排幼兒裝扮修飾教學環境，按照自身的意愿來進行裝飾，幼師也可以參與其中共同營造一個充滿童趣且積極向上的環境，當教師走入教室也會馬上擺準自身的定位拋掉負面情緒，投入課堂展開教育教學。

綜上所述，對幼兒的教育不同于其他階段的教育，它需要幼師擁有更多的耐心、愛護、關注和責任。一個合格的幼師在教育教學過程中擔任了慈母、教師、保姆等多重身份，因此幼師應該用較為細膩的心思去展開教學工作。運用不同的教育方式來承載幼師的愛，幫助學生培養良好的行為習慣，樹立自信心和正確的待人接物方式，和幼兒建立良好的師生關系。幼師在教育教學過程中應該用積極樂觀的態度面對消極的問題，這樣在解決幼兒問題時教師才可以理性對待。幼兒需要幼師的悉心呵護，幼兒成長的過程也是教師成長的過程，在教學中幼師和幼兒之間互相影響，因此，幼師應該注意自身在教學時的言行，在幼兒心中樹立一個良好的形象，努力用愛去感化教導學生。