基于學科素養視角下小學英語教學模式探究

韓學芬

(寧夏中衛市第三小學 寧夏 中衛 755000)

隨著新課改的不斷深入，要求各學科教學模式不斷結合學科素養的要求進行優化和創新，以使學生的學習理念、學習態度和學習技巧、學習效率得到全面提升。基于這種教學環境，需要教師充分落實生本教育理念，圍繞學生學習需求及學習特點，采取有針對性的教學措施，提高學生的自主學習能力、語言表達及邏輯思維能力，推動學生英語綜合素養的明顯提升。

1.創設生動的交際語境提高語言表達能力

小學英語教學，要培養學生具備良好的聽說讀寫能力，以促使其清晰理解及表達含義，實現與外界的順利交流。所以，語言能力是學生通過英語學習首先要掌握的能力，這也是學生英語學科素養的有效體現。基于小學生的年齡及活潑好動的特點，教師在英語教學中要善于創設生動的交際語境，以豐富學生的想象與表達，促進學生語言能力的提升。同時，教師要充分利用學生的學習特點，創新教學模式，激發其表現力，使學生從聽、說、讀、寫多方面提高語言表達技巧和能力，這是學生英語學習的基礎，也是其必備的語言表達能力。

2.采用合作教學形式以提高合作探究能力

新課改背景下，需要各學科通過優化教學模式，促進學生學科素養的不斷提升，而良好的英語表達能力，需要提高學生與他人的交流、探究及合作能力。合作教學因為注重在合作中培養學生的自主學習、探究能力而受到師生的喜愛和廣泛應用，所以，在小學英語教學中，需要教師不斷優化并運用合作教學模式。在合作學習中，教師需根據教學內容，設計出相關探究性內容，要求各小組學生圍繞探究內容展開相互交流、探究式合作、分析推理及判斷總結等每個學習環節，在完成合作學習任務的過程中提高自己的語言表達能力。小學生英語核心素養，不僅要求學生具有良好的學習能力，還包括良好的合作能力，使其在相互啟發和合作中養成良好的思維表達習慣、自主學習習慣，并實現共同進步。通過推動學生間的交流與合作，為學生從小形成良好的合作探究能力奠定堅實基礎。在合作學習中，為了提高學習合作效率，還可以采取一對一學習模式，由學習優秀的學生幫帶一名學困生，這樣使合作內容更具有針對性和高效性。在有針對性的教和學的過程中，既增進了學生間的情感及友誼，又可以深化雙方對教學內容的復習與強化，優化學生的英語思維，培養學生的學習自主性和探究精神，促進學生語言能力的明顯提升。

3.結合教學內容中的情感因素實施情感教育

在英語教學中，不僅包含單純的語言教育，也包含在語言中體現出的情感教育，這些都會給小學生對社會的認知，以及學習理念、學習態度等形成一定影響。需要教師面對教學中遇到的相關內容教學時，適時進行積極的情感教育，幫助學生建立積極樂觀的情感能力。如，在執教外研版三年級上冊第九模塊《Family》一單元中的《This is my mother》的一課的教學中，教師可要求學生分別為同學們介紹自己的家人，包括他們的興趣愛好、性格特點等，同時借助教學助手課件為同學們分享自己與家人們的照片。通過這種教學方式，使學生感受到親情的可貴，并有意識地在與他人相處時，珍惜與家人的交往并給護好相互間的關系，幫助學生建立正確的人際關系交往能力。

4.挖掘教材中文化內涵培養學生的文化意識

英語作為一門基礎學科，對于人們的交流與溝通發揮著重要作用。同時，作為一門語言學科，英語還包含著不同國家民族之間的豐富的文化內涵，因此，學習英語有助于學生了解不同國家之間的文化及習俗，增進學生的文化意識，也這是提高學生學科素養的一個重要方面。為此，需要教師深入挖掘教材中的文化元素，適時給予學生有效的文化理念教育，使學生在中西方文化的學習中感受到不同國家與民族間的文化差異并懂得尊重他國的文化，逐步培養學生具備良好的文化意識及內涵。如，在《Happy birthday》一課的教學中，教師可啟發學生利用網絡收集國外不同地區人們過生日的形式、需要準備的禮物及食物、有什么講究及和我國人們過生日的區別等，幫助學生體會不同國家、不同地區人們在過生日方面的異同，由此對英語文化形成直觀的認知。通過這種英語教學，使學生接受的不是單純的語言學習，而在借助語言學習來展示相應國家的文化與習俗，增進了學生對英語語言深一步的了解和認知。

綜上所述，基于學科素養視角下的小學英語教學，應致力于培養學生的英語核心素養。需要教師結合英語能力要求，及學生的學習特點和學習需求，創新教學模式，通過創設教學語境、展開合作學習、加強學生情感教育及培養學生文化意識，在提高英語教學質量和教學效率的同時，全面提高學生的英語學科素養。