小組合作構(gòu)建初中語(yǔ)文探究課堂

孫涼菊

(安徽省合肥市廬江第三中學(xué) 安徽 廬江 231500)

新課改得到了深化發(fā)展，而核心素養(yǎng)也已經(jīng)逐漸地融入到了課堂的教學(xué)中。因此初中語(yǔ)文教學(xué)也需要順應(yīng)教學(xué)的形勢(shì)在教學(xué)的方式上有所轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，能夠通過(guò)合作的方式積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中獨(dú)立的思考，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，有效地提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。本文針對(duì)小組合作教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，希望形成更好的探究式語(yǔ)文課堂。

1.建立小組合作的基本原則

小組合作的這種學(xué)習(xí)模式最終的目的是為了能夠更好地學(xué)習(xí)，那么這就要求教師在進(jìn)行學(xué)生小組劃分的時(shí)候要能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，能夠考慮到整個(gè)小組的水平均衡。另外教師在對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組時(shí)，要確保各個(gè)小組之間的實(shí)力水平相當(dāng)，如果每個(gè)小組的差距過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致一些小組對(duì)于活動(dòng)的消極態(tài)度的產(chǎn)生，不利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也無(wú)法正常的開(kāi)展小組合作。而且教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，能夠把性格不同的學(xué)生分配在一個(gè)小組內(nèi)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不至于一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生太過(guò)于活躍而導(dǎo)致教師不能夠很好地控制和維持紀(jì)律，也避免了一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生太過(guò)內(nèi)向，整個(gè)小組比較沉悶，失去了合作的意義。所以在教師進(jìn)行小組合作的教學(xué)中應(yīng)該明確小組建立的一些基本的原則，對(duì)小組進(jìn)行合理地劃分，這樣才能夠更好地落實(shí)小組合作，發(fā)揮小組合作的真正作用，打造探究式的初中語(yǔ)文課堂。

2.小組合作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前小組合作預(yù)習(xí)。很多的教師往往習(xí)慣在課堂中開(kāi)展小組合作，其實(shí)在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中也是可以通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展的，而且具有著重要的意義。為此教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和資料的搜集整理，也可以讓學(xué)生針對(duì)課文的內(nèi)容提出自己的一些質(zhì)疑或者是問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生能夠更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，有效地提高了學(xué)生探究的能力，也提高了預(yù)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的合作預(yù)習(xí)。教師可以提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：首先找出文章的主要人物，找出和藤野先生相關(guān)的事例進(jìn)行提綱的撰寫(xiě)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析，每個(gè)小組提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這時(shí)候小組就會(huì)針對(duì)于這篇課文進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，通過(guò)完成布置的任務(wù)，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)整篇課文有了自己的一個(gè)認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)于再次走進(jìn)課堂進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2.2 課中小組合作討論。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師要能夠自然地將其和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，真正地把學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行融合，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的情境中，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生。同時(shí)教師也要在學(xué)生的合作中充當(dāng)好指導(dǎo)者的身份，要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的合作意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)《新聞兩則》時(shí)，第一則新聞是《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》學(xué)生對(duì)于這則新聞的題材和內(nèi)容都有了基本的了解，這時(shí)候進(jìn)入到了品讀的環(huán)節(jié)，教師為了讓學(xué)生能夠更好地掌握三路大軍渡江的一個(gè)情況，就可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，然后對(duì)渡江的情況進(jìn)行一個(gè)復(fù)述。通過(guò)這樣的一個(gè)小的比賽能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后小組合作實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)中課后的實(shí)踐活動(dòng)也是非常重要的，作為教師應(yīng)該重視通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在課后可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。在部編版的教材中其實(shí)可以利用綜合性學(xué)習(xí)或者是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，教師應(yīng)該把握住教材中的這些內(nèi)容組織開(kāi)展一些朗讀會(huì)、演講活動(dòng)、畫(huà)報(bào)制作等等，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，有效地提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。例如在部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元就是關(guān)于新聞采訪的綜合訓(xùn)練，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課后的小組合作，每個(gè)小組自己創(chuàng)建一個(gè)主題，然后開(kāi)展分工，進(jìn)行新聞的采訪、視頻的錄制和新聞稿的撰寫(xiě)。通過(guò)這種方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極地采用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。