教師培訓應注意的幾個問題

沈黎明

(江蘇省常熟市教師發(fā)展中心 江蘇 常熟 215500)

《現(xiàn)代教育報》2016年的一項小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著教師培訓力度的不斷加大，國培、市培、區(qū)培以及校本培訓的次數(shù)、人數(shù)不斷增多，教師“厭培”現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生，表現(xiàn)出教師缺乏參加培訓的內(nèi)驅(qū)力，不想、不愿、不樂于參加培訓，甚至逃避培訓。在此次調(diào)查中，有超七成的教師認為“目前針對中小學教師的各級各類培訓的整體效果一般”。[1]

如何解決一線教師一方面認為“有效的學習和培訓時間太少”，[2]另一方面又認為“各級各類培訓的整體效果一般”從而產(chǎn)生“厭培”現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己參加的一次成功的國培經(jīng)歷并反思自己的教師培訓管理實踐覺得當前的教師培訓工作至少應該注意以下三個問題。

1.教師培訓要注意從需要出發(fā)

人的一切行為發(fā)生都是為了滿足自身的需要，沒有需要就沒有接受的主動性和積極性，更談不上有創(chuàng)造力。教師的需要就是他們參加培訓的內(nèi)部動力。因此作為教師培訓的組織者一定不能只將培訓當做例行公事，而應該真正站在理論的高度去觀察和審視當?shù)氐慕逃虒W存在什么樣的問題，從需求端去思考一線教師究竟需要什么樣的培訓，要充分認識到要讓教師培有所思，訓有所得，就應該針對培訓對象和培訓方案作充分的準備，無論是項目設立還是方案制定，抑或?qū)＜疫x擇還是模式選定，都應該遵循問題導向的原則，從教師的需要出發(fā)，合體裁衣，量身定做。

就拿我參加的華南師范大學基礎教育培訓與研究院主辦的“國培計劃(2017)”——師德培訓者研修項目來說吧，雖然已過去了兩年多時間，但到目前為止還記憶猶新，那是因為它滿足了我的需要。作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗到教師發(fā)展中心的同志，我一直在思考什么樣的培訓是好的培訓，而那次國培正好滿足了我的需要。無論是啟動前的學員檔案提交、培訓需求調(diào)查、師德故事和師德培訓方案的征集，還是在QQ群中對學員參訓困惑的及時回應，華南師范大學的培訓團隊都能利用超時空的平臺，在培訓前就學員的需求進行了密切的交流與專題研討，在此基礎上不斷調(diào)整自己的培訓方案并在實施過程中將這種需要一步步地實施，從而一步步地將學員引向師德思辨的探尋之旅。

問題導向，需求出發(fā)，換位思考，在此基礎上設計一個貼近實際并符合需求的培訓方案應該是一個好的教師培訓的開始吧。

2.教師培訓要有靈魂和主題

還拿上面提到的國培來說，華南師范大學師德培訓者研修項目首席專家王紅教授在開班講座中就指出，該次培訓的靈魂在于“關懷與自主”。因此，培訓不是簡單的灌輸知識，而是要設法點燃渴望，由此培訓應追求三個目標：傳遞感染力，提升學習力，增強行動力。確實，該次培訓通過溫馨的前期熱身聯(lián)絡，周密的培訓調(diào)研，親密無間的QQ群互動，精細化的培訓管理，培訓管理軟件的恰當引進等文化踐行，培訓項目實現(xiàn)了培訓方與學員們的零距離、超時空、心連心的互動。

這就啟發(fā)我們教師培訓組織者要從心理學的角度知道如果改變不了一個人的心態(tài)和價值觀，任何技能的培訓最終都無法落地。所以說，任何培訓都要有主題，都要先從喚醒學員的正確價值觀出發(fā)，當培訓真正切入到意識認知領域后后才可以進行狀態(tài)層面的塑造。另外培訓者在培訓過程中如何做到提綱挈領、組織引領，優(yōu)質(zhì)服務以及如何發(fā)揮培訓參加者既是學員又是培訓資源等一系列操作層面的東西，歸根到底也是一種培訓。培訓有了靈魂，自然就會避免東一榔頭西一錘的碎片化組織，學員才會圍繞一個主題在教育教學的某一方面形成正確的價值觀從而收獲滿滿。

3.教師培訓要注意模式創(chuàng)新

聽講座、去參觀、談體會……這些早已成為培訓的基本套路。究竟怎樣將培訓做得富有感染力？該次國培似乎也給了我們一些答案。

項目團隊為學員們用心定制、用情捧出了精美的師德國培“套餐”、“大餐”，有序列、有營養(yǎng)、有品位，更令人回味。課程模塊之間邏輯清晰、功能互補。“專題報告”、“師德故事”、“師德論壇”、“田野學習”、“世界咖啡”、“教育電影賞析”、“羅伯特議事規(guī)則的借鑒”等特色培訓方式，借鑒中有創(chuàng)新、有超越，大密度地激活著學員們的主體性、主動性和創(chuàng)造性，大強度地錘煉著學員們的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。整個培訓活動在借鑒中有創(chuàng)新，在創(chuàng)新中給人啟發(fā)，廣大參培學員無不表示不虛此行。這就啟發(fā)我們教師培訓組織者在培訓中要善于創(chuàng)新培訓模式，在培訓形式、手段、方法、考核、激勵等方面適應不同年齡層次不同身份的教師需求，激發(fā)熱情，提高效益。

總之，一場好的培訓不僅在于“現(xiàn)場能擁有什么”，更在于知道“今后應該擁有什么以及如何擁有”，從需求出發(fā)，圍繞主題，創(chuàng)新模式，達成高效應該是我們每一位教師培訓者應該追求的目標！