如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)研究

索朗波姆

(西藏昌都市左貢縣扎玉鎮(zhèn)覺瑪小學(xué) 西藏 左貢 854411)

在傳統(tǒng)教育實踐中，在教授小學(xué)語文閱讀中出現(xiàn)很多問題，教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，不斷探索新的教學(xué)方式和教學(xué)辦法。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)實踐中去，可以改進(jìn)小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)模式。

1.小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)中缺乏明確目標(biāo)。教學(xué)實踐中，教師沒有設(shè)定比較清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏清晰的學(xué)習(xí)動力。只有具備清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才可以迅速獲得進(jìn)步，如果目標(biāo)模糊不清，學(xué)生就會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏認(rèn)知。學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)不久，缺乏一定的總結(jié)技能和學(xué)習(xí)技能。沒有目的性的學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在對學(xué)生提問時脫離問題本身，只是側(cè)重于完成教學(xué)計劃。因此，學(xué)生的思維能力得不到有效鍛煉，學(xué)生的想象能力也受到很大程度的制約。在開展閱讀教學(xué)中，教師正常都把固定答案作為評判學(xué)生回答問題正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。如果出現(xiàn)學(xué)生回答問題的思路和固定答案不一致，大部分教師都會糾正學(xué)生的回答，否定學(xué)生通過自我思考得出的答案，這就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生思維能力受到制約。

2.關(guān)于如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)的具體應(yīng)用分析

2.1 借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。開展閱讀教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提升，開闊學(xué)生思維。但是這些都是需要對學(xué)習(xí)有較大的興趣。只有符合學(xué)生興趣的學(xué)問，才可以讓學(xué)生有收獲。學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才會堅持閱讀，提高閱讀能力。教師一直在尋找可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平提高的辦法，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，才有了新的方向。通過把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)實踐中，有效改變了傳統(tǒng)課堂中由教師一人掌控課堂，從頭講到尾的現(xiàn)象，也可以讓課堂氣氛變得更活躍。

比如，在講授《植物媽媽有辦法》這篇文章時，為了讓學(xué)生可以更好地理解課文知識，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。關(guān)于課文中提到的法國梧桐樹下的落葉這一現(xiàn)象，教師可以使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。首先，可以讓學(xué)生先通過讀這一段話自行想象一幅畫面，問問學(xué)生可以聯(lián)想到哪些和畫面相符的詞語？接著，可以通過課件播放一些路上到處都是梧桐樹的落葉的畫面，再配上音樂，讓同學(xué)欣賞。讓同學(xué)思考內(nèi)心的感受。最后讓全班同學(xué)一起在背景音樂中朗讀這篇課文。相比于教師直接講授書本知識，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的閱讀感受更強(qiáng)烈，可以獲得更多的感想和體會。不僅可以更好地鍛煉學(xué)生的思維想象能力，也可以呈現(xiàn)給學(xué)生更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更為直觀的感受，從而對所學(xué)知識更加感興趣。

2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生閱讀理解。小學(xué)學(xué)生沒有較強(qiáng)的理解能力，而統(tǒng)編版語文教材中的文章內(nèi)容較為復(fù)雜，教師需要創(chuàng)造和教材文本相關(guān)聯(lián)的情境，幫助學(xué)生更深入理解閱讀文本的結(jié)構(gòu)和主體的相關(guān)內(nèi)容。信息技術(shù)包括文字、音頻、圖像、視頻等多種形式，可以幫助學(xué)生更好融入教學(xué)情境中去。在開展小學(xué)教學(xué)中，教師可以通過各種形式和開展多彩的活動，把學(xué)生帶入相關(guān)的情境中去，讓學(xué)生對教材內(nèi)容中的人物、時間、詞語內(nèi)涵等有深入理解。

在教授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以通過在課堂上播放相關(guān)植物傳播種子的動畫，并加上語言解說，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。帶領(lǐng)學(xué)生走入秋天這一美好的季節(jié)，感受種子成熟、蒲公英隨風(fēng)舞動的生動有趣。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會歸納植物傳播種子的方法，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。通過使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以讓學(xué)生對書本上的知識有深入的認(rèn)知，還可以促進(jìn)學(xué)生開拓思維，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 利用信息技術(shù)，做好課外延伸。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用于小學(xué)藏語文閱讀的課堂教學(xué)中，還可以指導(dǎo)課后拓展。課堂短時間的教學(xué)并不能提高學(xué)生閱讀理解技能，只有課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生大量閱讀，才可以真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效連接學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生課外閱讀，把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，幫助學(xué)生有效提升能力。學(xué)生閱讀能力提高了，學(xué)習(xí)自然更有效率。

3.結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教師要利用好信息技術(shù)這一手段，根據(jù)實際教學(xué)需要，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，才可以讓教學(xué)效果更好。