取自然之美，拓教育資源
——利用自然材料拓展幼兒教學資源的具體思考與策略

卓燕英

(福建省莆田市荔城區西天尾中心幼兒園 福建 莆田 351131)

1.利用自然材料拓展教育資源的問題思考

在以往的教學方式中存在著教師們幾乎每天都要上課，導致教育資源匱乏，教學范圍狹窄，限制教育內容范圍，不夠偏向生活化，使教學理念與時間脫軌，限制了幼兒的發現、想象、觀察、思維與創作等多種能力的問題，忽略了幼兒本身的需求與興趣的不良特點。而在大自然中，孩子們可以通過真實看到的立體事物進行發現與觀察，最后根據事物的立體特征進行求知與解答，再此基礎之上通過感官體驗、動手操作、提升自身的探索能力。[1]另外，在利用自然環境創設教育資源中，也側面從幼兒的喜好與好奇心入手，注重每一位幼兒的個體需求，整合了幼兒周邊生活的各類型資源，以游戲化的開展方式，豐富了課程的內容，提高了教育教學的質量，真正落實以幼兒發展為本的教育理念。

2.利用自然材料拓展教育資源的具體策略

2.1 利用自然材料，為幼兒拓展體育活動教育資源。《綱要》中曾指出：“教師要結合周邊環境，合理開展體育游戲”，參考此指導為依據，為了能夠增加幼兒對體育活動的興趣、使幼兒形成良好的體質，作為教師的我們要合理利用自然材料為幼兒開展體育活動。學前階段的幼兒在創造力與自主性發展的最佳時期，所以在利用自然材料時，我們要根據“因地制宜原則”培養幼兒創造能力發展與自主選擇能力，并遵循“以幼兒為主體的”原則，助力幼兒在豐富多彩與符合自身興趣的游戲環境中，對大自然產生了解與熱愛，幫助幼兒能夠在原生態的場所中無壓力的進行游戲。

例如在我們可以根據幼兒園現有資源，因地制宜的為幼兒建設體育活動區域，用各種小石子為幼兒創造石子路，供幼兒進行行走與闖關；找到結實的大樹分別系上麻繩編成的爬網、軟梯、竹竿，供幼兒攀爬;將空閑的區域布置成“自主體育游戲區”、“體育器材一條街”等;在操場尚兩個角落，挖成為“戰地游戲區”，為幼兒提供沙子、鏟子等物品，引導幼兒通過挖戰壕、躲避、打敵人等游戲方式進行體育活動等。

2.2 利用自然材料，為幼兒開展科學探索活動策略。科學探索活動對幼兒來說是較為難以理解的活動，在以往的科學探索活動過程中教師只一味注重幼兒知識的灌輸性，把幼兒的自然環境當成探索活動以外的一個因素，卻忽略了探索活動的內容其實本質就來源與幼兒的身邊的自然環境，把兩者切割即不能引導幼兒對探索活動增添理解性，也忽視了幼兒對探索活動的興趣性。所以作為教師的我們要與自然材料結合有效培養幼兒對于科學活動的興趣、增強幼兒的積極性，引導幼兒在大自然中得到探索能力的發展與進步。

例如我們可以利用沙水游戲為幼兒開展科學探索活動，在活動中孩子把水倒進沙子的瞬間，教師可以提出：“我們看一看沙子變成什么樣子的了”，引導幼兒通過觀察探索與感受沙子會吸水的特點；在運用管道運水的過程中，我們可以提出：“干沙與水為什么可以滑動下來”讓孩子通過問題探索與發現干沙與水都順著管道從高到低處流的流動性特點；在此類型活動中，教師的問題為幼兒尋找到了一個科學探索的突破口，將幼兒無意義的沙水游戲轉變為了有意義的探究活動，發展了幼兒的科學探索能力，提升了幼兒的科學探究意識。

2.3 利用自然材料，為幼兒拓展美術活動教育資源。學前階段的幼兒對周圍的事物了解還不夠完善，在此時為幼兒提供與自然結合的材料開展美術活動，不僅可以提高幼兒的審美水平，同時還可以提高幼兒的認知水平，另外也為幼兒提供了一個充滿自由與自主性的創作空間。它遵循著“以幼兒為主體的”原則，助力幼兒在豐富多彩與符合興趣的美術環境中，對大自然產生了解與熱愛，讓幼兒在原生態的環境中無壓力的進行尋找、發現與創作。在貼近自然的材料運用中，教師既要開發對幼兒身體、智力與情感都有提升的創造性美術環境，又要尊重幼兒的自主性創設與幼兒“最近發展區”相結合的美術活動。

如在幼兒園開展美術活動時我們可以讓幼兒尋找與自己周邊生活相關與自己感興趣的自然材料，如花草、樹木、沙石、冰雪、種子、果實、果殼等，引導幼兒制作植物樹葉粘貼畫、花朵拓印畫、雪雕、植物標本等藝術作品。其次我們還以為幼兒提供室外寫生區，讓幼兒直觀的觀察到大自然中所存在的一切材料并進行創作。在此類型的自然材料運用中，讓幼兒置身于大自然之中并與環境相互作用，幫助孩子在潛移默化中提高了自身的想象能力與創新能力，避免作品單一化與局限性。

3.結語

大自然是幼兒園教育教學的重要資源，它能夠幫助幼兒在接觸自然材料的過程中，培養其自身發現、探索、觀察、感知等多種能力，作為教師的我們有效發現與利用多種自然材料，引導幼兒與材料和自然環境相互作用，這樣才能發揮課程的趣味性與可操作性，讓幼兒真正的成為課程中的主宰者。