善用繪本閱讀,助力幼小銜接
——對幼兒繪本閱讀教學的方法研究

邱亦遜

(江蘇省昆山市花橋黃墅江幼兒園 江蘇 昆山 215332)

引言

隨著社會的不斷進步，教育的方式也發生了改變，借助繪本閱讀的方式，可以增加幼兒的學習興趣，但是目前在繪本閱讀教學中仍存在一些問題，若不及時解決，將會影響幼兒的成長。

1.繪本閱讀在閱讀教學中存在的問題

1.1 幼兒繪本素材質量差。很多幼師在備課階段，忽略了選擇繪本素材的環節，使幼兒繪本素材不符合幼兒園繪本閱讀教學的要求。

在選擇繪本素材時，幼師沒有充分考慮幼兒的發展情況和個性化需求，使幼兒不能通過繪本閱讀教學提高自己的理解以及思維能力。很多幼師過于追求幼兒繪本教材的數量，忽略了對幼兒情感態度價值觀的塑造，使幼兒在使用繪本教材時不能夠提升自己的綜合素質，學習不到有效的知識。

1.2 忽視幼兒閱讀能力的培養。在繪本閱讀教學中，幼師忽視了對幼兒閱讀能力的培養，在課堂上使用知識灌輸的方式進行教學，沒有尊重幼兒學習的主體性，導致其減少了對繪本閱讀學習的興趣，缺少獨立思考的能力。

1.3 幼師缺少深入挖掘課本的能力。在教學過程中，幼師只教授繪本教材中表面的內容，沒有深入研究教材，導致幼兒不能充分理解繪本教材中的知識，無法提高幼兒的理解能力以及認知能力，降低了繪本閱讀的教學效率。

2.繪本閱讀在閱讀教學中的應用策略

2.1 提高幼兒繪本質量。在教學過程中，不能隨意開展繪本閱讀，其內容必須要符合個性化教學的具體要求，尊重幼兒的身心發展特點以及思維方式。因此，幼師在備課階段要根據幼兒的年齡、愛好、心理、性格等實際情況選擇繪本教材，能夠保證幼兒對繪本閱讀的學習興趣。第一，幼師要在深入研究教材、分析閱讀內容后，再讓幼兒進行閱讀；第二，幼師要根據幼兒身心發展規律中的差異性，選擇更適合幼兒發展的繪本，達到因材施教的目的；第三，幼師在選擇繪本時，要保證繪本內容具有豐富性、多樣性，能夠提高幼兒閱讀繪本的興趣，增強繪本與幼兒心理的共鳴，培養幼兒的心智以及感悟能力。

例如，在《狐貍爸爸和鴨兒子》繪本教學之前，幼師要認真研究閱讀繪本，做成ppt與幼兒一起閱讀，了解狐貍爸爸孵化鴨兒子時的相關情節,大膽表達自己的想法和感受，體會狐貍爸爸與鴨兒子所表達的感情,并且幼師通過課前研究課本，查閱有關資料，將一些專業術語呈現給幼兒，能夠充分將閱讀與科學結合起來[1]。

2.2 培養幼兒閱讀能力。繪本閱讀可以通過分角色朗讀的方式增強幼兒閱讀興趣，幼師可以根據繪本中不同的人物語言，讓幼兒在閱讀過程中扮演其中的角色，通過人物語言的方式分析人物心理，了解繪本內容，能夠培養幼兒的觀察分析能力和閱讀能力。另外，幼師在進行繪本教學時，可以使用情境教學法，使幼兒能夠在相應的情境中進行繪本閱讀，增加幼兒的學習動機。

進行繪本閱讀教學時，幼師要對幼兒的閱讀結果進行評價，不能忽略幼兒的閱讀過程，只關注幼兒的閱讀結果，所以，幼師要在繪本閱讀中引導幼兒閱讀，從幼師角度和幼兒角度對閱讀結果進行評價，幫助幼兒掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

例如，在有關“做游戲”的繪本閱讀時，幼師可以讓幼兒獨立閱讀繪本，了解做游戲的具體內容，然后讓幼兒根據實際情況，充分發揮自己的想象力來想象游戲開展的方式，讓每個學生都能夠參與到繪本教學中來，提高幼兒閱讀能力，促進繪本教學的順利完成。

2.3 增強幼師的職業道德。很多幼師在教學過程中采用“一刀切”的方式，不利于幼兒的身心發展。因此，在繪本閱讀教學時，幼師可以使用問題設計的方法和幼兒溝通，對每個幼兒的學習情況充分了解，明確教學階段所存在的問題。

幼師要根據幼兒的實際情況、繪本內容設計問題，使用情境創設、畫圖引入等方法，使幼兒能夠真實表達自己的內心，促進幼師對幼兒的了解，有效幫助幼師合理制定教學方案[2]。

幼兒在上課過程中易出現注意力不集中、不遵守課堂紀律等情況，幼師要尊重幼兒、關愛幼兒，幫助幼兒養成良好的上課習慣，學會傾聽與表達。幼師可以通過繪本教材中相關的故事對幼兒進行正面引導，促進幼兒尊重他人和傾聽習慣的養成，讓幼兒充分意識到隨意打斷他人說話是一種錯誤行為。

并且幼師還要提高幼兒的溝通能力，幫助幼兒在遇到問題時能夠及時向家長或者他人求助，而繪本閱讀還能夠鍛煉幼兒的口語表達能力，明確幼兒的表達意識。幼師可以讓幼兒在繪本閱讀后能夠表達自己的閱讀感受，或為幼兒推薦相關的繪本讀物，隨著幼兒的表達自信不斷增強，其溝通能力也會有所提高。

結論

幼小銜接的工作對幼師來說是一項非常重要的工作，幼師要深入研讀繪本，使幼兒能夠科學閱讀繪本，提高幼兒的閱讀能力，幫助幼兒能夠順利向小學過渡，讓幼兒能夠開心迎接小學生活。