班主任如何在小學教育中實施德育教育

詹慧潔

(廣東省深圳市龍崗區寶龍街道育賢小學 廣東 深圳 518000)

作為小學班主任，教師必須要有意識的提高班級的管理水平，將德育教育落實到每個學生。但是在實際德育教育中，很多小學班主任對德育教育的認知存在一點缺陷，導致德育教學的效果大大降低。因此，作為小學班主任，教師應該如何有效開展德育教育，做一個責任心更強的人，引導小學生成為一個三觀正確，思想良好的學生，促進學生全面發展。

1.對學生進行學情分析

在小學德育教育中，對小學生進行學情分析，是班主任開展德育教育活動的必要條件。只有班主任對學生研究透徹，才能在更大程度上了解學生，進而開展一些小學生感興趣的德育教學活動。例如，班主任在平時可以多觀察學生，不定時的找學生溝通交流，了解學生內心的想法，主動和其他學科教師了解學生的學科學習情況、作業完成情況等[1]。此外，班主任在和學生進行溝通的時候要用親切的語言來和學生進行溝通，對學生的性格、興趣、人際關系、思想品德等要重點把握。在此基礎上，班主任才能更全面的了解學生，進而有針對性的開展德育教學活動，滿足小學生的個性化學習需求，確保提高小學德育教育的實際效果。

2.重視學生心理輔導進行德育教育

一般來說，當代的小學生和以往的小學生相比，學習壓力會大很多。這是因為現代就業壓力大，競爭激烈，很多家長和教師都希望學生能考上一個好大學。作為小學班主任，必須要將自己的眼光放長遠，在小學階段對學生進行良好的德育教育，重視學生的心理輔導，以免學生心理壓力過大，導致德育教育的教學效果降低。因此，作為平時和小學生接觸時間最長的人，班主任應該盡可能的了解每個學生的具體情況。這就要求班主任要了解學生的家庭情況、平時的學習壓力、承受挫折的能力等等，加強與學生的交流。另外，對于平時成績比較不理想的學生，班主任更應該對學生進行心理輔導，用適合小學生的語言引導學生主動學習，尋找一些適合自己的學習方法，鼓勵和肯定學生，讓學生形成正確的學習觀念。這樣，學生才能釋放心理壓力，在教師的引導下形成正確的思想觀念，方便班主任將德育教育貫徹到學生的方方面面，促使學生在潛移默化中學習德育知識。

3.基于可持續發展理念做好班主任管理工作

在現代化的班級管理中，班主任也要認識到可持續發展理念對德育教育效果的重要性和必要性。班主任在小學德育教育中，要根據小學生的特征來設定班級管理的目標，比如對于小學三年級的學生，班主任不能要求學生完全做到四年級學生的成績，更不能“縱容”學生，以二年級的要求來教育三年級的學生。班主任應該明確不同年齡段的學生知識水平和對德育的認知能力是不同的，在面對不同層次的學生的時候，班主任要采取不同的德育的教學方法，依賴于學生的發展水平來開展德育教育活動，促使學生學到更多的德育知識[2]。一般來說，班主任管的太嚴或者太松，都不適合學生的德育熏陶狀態，這是一種短期的德育教學效果，不利于學生長久發展。而且，班主任在開展德育教學活動的時候管理不當，很容易給班主任的后續工作帶來很大的壓力，不利于給學生開展高效的德育教育活動。因此，在小學德育教育中，班主任要基于可持續發展理念來開展德育教學活動，讓學生在德育教育中得到啟發，促使學生在德育教育中不斷完善自己，不斷提升學生的綜合素養。

4.開展豐富的班級活動進行德育教育

在現代德育教育中，如果班主任一味地給學生進行德育教育，讓學生應該做什么，不應該做什么，很容易引起小學生的抵觸情緒，不利于學生學習更多的德育知識。因此，班主任要將思想教育工作和學生的自我教育有機結合起來，讓學生在班級中積極展示自己，不斷優化和教育自己，提高自身的素質。這就要求班主任多開展豐富的班級活動，促使德育教育落實到學生，讓學生在豐富的班級活動中得到德育教育的熏陶。在小學德育教育中，班主任開展豐富的班級活動，能夠有效影響小學生。例如班主任可以給學生開展一些主題班會，強化學生的規范意識，開展一些尊重長輩、先進人物鐘南山等的主題活動，讓學生在活動中得到熏陶，感知優秀的榜樣精神。

結語

綜上所述，在小學德育教育中，班主任要對學生進行研究，根據不同年齡層次的學生設定不同的德育教育目標，將德育教育落實到全方位，讓學生吸收更多的德育知識。另外，班主任要加強與學生溝通，了解學生想法，進而開展一些針對性的德育教育活動，促進學生全面發展。