試論中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施

鄭曉琴

(寧夏銀川市永寧縣第四中學(xué) 寧夏 永寧 750100)

美術(shù)教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義，在初中課本的新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，來培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論與繪畫的技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，促進(jìn)他們素質(zhì)的提高，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

1.美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題

1.1 教師的創(chuàng)造性思維的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到影響。俗話說的好，名師出高徒，這句話表示著，美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要啟發(fā)意義，老師的言傳身教對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展有很重要的作用，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生受到影響。但目前我國的美術(shù)教師，創(chuàng)造性普遍不足，這種不足的創(chuàng)造性，必定會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。很多教師都秉承著課堂上一張紙，一支筆，一幅畫的教學(xué)模式，它并沒有隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

1.2 教材的落后性和使用不夠靈活性。眾所周知，教材在課堂教學(xué)中占有著重要的地位，一個(gè)好的教材不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它還能夠引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的心智，但是在現(xiàn)在的發(fā)展情況下，我們的美術(shù)教材相對(duì)的陳舊落后，不僅素材跟不上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也是非常的落伍，對(duì)于這樣沒有創(chuàng)新性的教材，成為了學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展的一個(gè)阻力。

1.3 課堂之外的環(huán)境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展的引導(dǎo)不足。課堂之外的學(xué)校社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性，思維的發(fā)展也具有很大的引導(dǎo)作用，但是反觀我國的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在課堂上，僅限于基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技巧的掌握，而對(duì)那些實(shí)踐性較強(qiáng)的操作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)必須要借助社會(huì)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中完成一個(gè)作品，從而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和體驗(yàn)到成就感。

2.美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體途徑

2.1 教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新性以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的重視。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第七課《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫》時(shí)，教師就可以利用多媒體展示同齡學(xué)生的作品，大家生活在一起，但是能夠發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景可能是不一樣的，可以通過這樣的做法開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的創(chuàng)作思路得以開拓，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過多媒體展示色彩鮮明，熟悉的風(fēng)景畫能夠在學(xué)生頭腦中留下深刻的影響，使學(xué)生的情操得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活熱愛程度。學(xué)生在觀察過程中有身臨其境之感，產(chǎn)生聯(lián)想，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)與提升。美術(shù)課堂上教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其思維模式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，來激發(fā)他們的想象力，從而去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)下多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,輔助教學(xué)使美術(shù)素材更加生動(dòng)、形象、聲圖并茂的方式展現(xiàn)給學(xué)生,既能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)各方面的能力素質(zhì),也使美術(shù)教學(xué)達(dá)到良好的效果。

2.2 轉(zhuǎn)變授課方式，營造一種溫馨和諧課堂氛圍。創(chuàng)造性思維并不是手把手教出來的，創(chuàng)造性思維是在某一特定環(huán)境下突然出現(xiàn)的，具有偶然性，而這種突然出現(xiàn)需要合適條件的培養(yǎng)，而和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，是一個(gè)重要的成長因素。創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)教師權(quán)威壓制下，很難表現(xiàn)出來，只有當(dāng)課堂氛圍輕松和諧，師生關(guān)系變得融洽，學(xué)生才能夠大膽的表達(dá)自己的感受，而在表達(dá)的過程中，創(chuàng)新思維才能得以體現(xiàn)，當(dāng)然，這種創(chuàng)新思維不是刻意就能得到的。但是它卻需要我們刻意的創(chuàng)造，形成創(chuàng)新思維的環(huán)境。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)的《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作后，不僅僅是粗略的說幾句表面上的，需要通過多樣化的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的創(chuàng)作思想。對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)作過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)幫助學(xué)生找到存在的不足，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的彌補(bǔ)自己的不足。樹立學(xué)習(xí)的信心，在今后的學(xué)習(xí)中積極的完善自我，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提升。創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)教師權(quán)威壓制下，很難表現(xiàn)出來，只有當(dāng)課堂氛圍輕松和諧，師生關(guān)系變得融洽，學(xué)生才能夠大膽的表達(dá)自己的感受。

2.3 培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力。例如：在完成學(xué)生作業(yè)時(shí)，有一部分孩子先畫完了就自己出去玩了，但是有的小孩子就會(huì)仔細(xì)的對(duì)自己要畫的物品進(jìn)行多個(gè)角度的觀察，通過不同手法展現(xiàn)出來，這樣的作品成果體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)識(shí)事物要從多個(gè)方面，多個(gè)角度，多個(gè)距離來認(rèn)識(shí)，讓他們從這些方面把所想表達(dá)的東西明確的表達(dá)出來，有目標(biāo)，有方向的引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立思考，不能一味的依賴?yán)蠋?遇到不懂的不一定要直接問，應(yīng)該自己先研究一下。從多個(gè)方面思考，然后再向老師提問。有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，不然的話，老師就像個(gè)拐杖，沒了他將寸步難行。

3.結(jié)語

陶行知說過人人都是創(chuàng)造之人，美術(shù)作為一門重要的提升素質(zhì)的課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和綜合發(fā)展都有很大的作用。所以，要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須要做到以上所說的這幾個(gè)方面。使課堂更加有趣味，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，從而有效的提升創(chuàng)造性思維水平。