初中歷史教學中的價值觀教育探討

秦宗發

(重慶市沙坪壩區土主鎮初級中學校 重慶 沙坪壩 401333)

隨著初中歷史教學變得越來越重要和新課程改革的不斷深入，初中歷史教學中將價值觀教育滲透到其中對于初中歷史學習具有重要意義，對于幫助學生樹立正確價值觀以及培養他們的學習能力都有積極影響，于初中歷史教學當前面臨的困境，研究價值觀教育的科學內容設計，重視教育模型的創新，并尋找初中歷史教學價值觀教育的有效方法，通過引入價值觀教育方法來提高歷史教學的有效性并確保初中歷史教學的發展。

1.在初中歷史課堂教學中加強人文價值觀教育

價值觀教育滲透到初中歷史提高歷史課的有效性，并增加對高中歷史課的興趣。鑒于初中生對學習歷史的普遍態度和高中歷史教學的策略和需求，教師應積極改變初中歷史教學的傳統觀念，使學生能夠充分理解歷史的性質，從而優化內容設計。從生活中充分挖掘歷史教材，結合歷史教科書的特點將價值觀教育融合到歷史教學中，并與歷史教學和教育價值觀建立了密切的關系。初中老師必須結合歷史學科的特點和基本需求，不斷提高自己的人文價值，在初中歷史課程中引入新技術和新教學方法，以激發學生學習歷史的興趣，初中歷史老師的人文價值影響著歷史課的有效性。由于需要充分發展初中生的思維能力，教師需要認識到自身人文價值觀念對價值觀教育滲透到歷史對教育的影響及其在歷史過程中的作用，進一步提高學生的人文價值。教師應該在初中歷史教學中采用新教學模式和方法，通過結合實際生活進行教學，創建有利于初中歷史教學的情景方法，在歷史教學中加強人文價值教學，在初中歷史課程中提高價值觀教育效果，通過歷史教育樹立適當的價值觀，并提高歷史學生的水平[1]。

2.在初中歷史課堂中使用多維的觀察視角促進歷史價值觀教育

在教學中，重要的是要了解某些歷史事件的因果關系，以提高歷史教育的有效性。例如，在講到與資本主義有關的歷史事件的知識時，資本主義的發展需要原始資本的積累，而這種增加初始資本的方法在歷史上具有很強的邏輯。教師使用這種邏輯思維來幫助學生理解歷史事件并使用邏輯思維來分析歷史事件。在資本主義生產方法等形成之前，資本就已經開始積累了[2]。將小生產者與生產資料和其他資源分開，僅將留下的有限數量的資源，金錢和財富集中到少數人手里面，這些人再將財富進行一定的轉換，最終形成資本，在學習這些歷史事件時，這種利用邏輯思維來分析歷史事件非常有用。通過分析這些歷史事件，學生可以從不同角度分析問題，并運用邏輯思維得出一些結論[2]。

3.在初中歷史課堂中利用科學方法從學生視角滲透價值觀教育

將價值觀教育滲透到初中歷史教育中，是提高歷史學習質量的有效途徑，而因材施教是從學生的角度出發有效將價值觀教育滲透到初中歷史教學中，鑒于目前新課程改革的需求，教師需要了解初中歷史教學學生的學習特征和歷史背景，基于不同學生的個性。用科學的方法組織歷史教育活動，根據新課程改革的要求，將價值觀教育融入到歷史教學中是新課標改革的要求，同時，在教學過程中，要根據學生興趣的不同采用不同教學方法，通過抓住他們的興開展有針對性的教學，并使學生學習歷史知識的同時樹立正確價值觀。初中生最常見的問題是對初中歷史學習缺乏興趣，這是存在的主要教學問題之一，隨著新課程改革不斷推進，教師應更改初中歷史傳統教學模式，以不斷引進先進的教學模式，以鼓勵學生對歷史的教育產生興趣，提高初中歷史教學的質量，喚起學生對學習的興趣，并鼓勵學生學習歷史知識，增加他們學習的興趣[3]。

4.在初中歷史課堂中培養學生良好的文化價值觀

不斷深入地新課標改革使初中歷史教學不斷加快步伐。從學生的整體發展來看，初中歷史教學是學生掌握基本歷史知識的階段，教師需要注意將價值觀教育滲透到其中，加強學生價值觀的培養，通過有效地將價值觀教育滲透到歷史教學中，可以有效提高了學生的學習能力，并使學生樹立正確的價值觀，使學生在以后的學習和生活中保持積極態度，并提高了初中生的思想道德素質[4]。

5.結語

學習初中歷史應該是一個輕松和愉快的過程，通過學習初中歷史，學生可以更好地了解相關歷史事件和我國傳統歷史文化，可以培養學生繼承和發揚傳統文化的目的。歷史的設計范圍非常廣泛，包括思想，政治和科學，特別是宏觀政治，微觀政治，經濟學，思想文化等，在歷史課程中，老師應該著重于帶領學生體驗獨特的歷史氣息，并在這種獨特的歷史環境中提高自身歷史文化水平。