高中化學教育中創新思維和創新能力的培養研究

達 娃

(西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

引言

化學是高中學生的一個比較重要的課程。雖說大部分同學在初中的時候就已經接觸到了化學，但是基本上都在學習一些表面的簡單知識。到了高中階段，學生們可以根據自己的學習興趣，去深入的了解化學知識，參與化學實驗的過程。其實化學老師應該在教導學生化學知識的時候，結合初中的教學內容，因為學習一門科目，只有在積累了大量的基礎知識之后，才能夠擁有堅實的基礎，才能夠快速的進入到深層次的知識領域當中。就目前而言，化學教育的概念有所改進，但是，以考試為導向的教育觀念還仍然存在。學生在學習化學的時候總是用分數來衡量知識掌握的能力，但是卻忽略了學生的學習能力、創新能力與思維的培養。

1.高中化學創新教學的現狀

1.1 教育方法過于傳統。當前，新課程改革需要改革教學模式，更加注意培養學生的綜合質量。但是，在實際的教育管理過程中，教師仍然無視學生自我能力的培養，注意學生考試的分數，仍使用傳統的教學方法。因此，在化學教學的過程當中容易忽視學生們解決問題的能力以及實驗操控的動手能力。只向學生傳達理論性的知識，使得學生感到化學這門學科十分枯燥，興趣有所降低。

1.2 重理論，輕實踐。由于高中化學需要學習的內容比較多，時間比較少，所以說教師們都在努力的提高教學效率。所以就產生了這樣一種現象：高中的化學老師在教學的過程當中，會過度的偏向于理論知識的研究，而忽視實驗動手能力的培養，導致部分學生對化學知識不感興趣。另外，由于學校的硬件設備匱乏，實驗活動不可能順利進行，教師只能使用黑板進行實驗教育。化學知識的內容很深，化學實驗的步驟也很多，學習只靠理論知識，不能深刻理解化學反應。

1.3 不重視創新思維與能力的培養。高中化學老師的教育經驗很豐富，所以老師不會在每天的教育過程中制定教育計劃，只會根據自己的經驗進行每天的教學。教學過程中經常忽略實驗過程，直接說明實驗的結論和考試要點，背誦對學生的知識要點無益的實驗結果，降低創新思維和創新能力，不利于提高學生的全面質量和能力。從長遠來看，學生的學習熱情將受到嚴重打擊。

1.4 缺乏理論知識和實際應用的結合。在高中的化學教育過程中，老師講解的實驗內容是以書和教科書為基礎的，有部分學生不理解知識的要點。同時在實際的教學過程當中，高中的化學教師并沒有真正的做到將理論與實踐操作相契合，導致學生不能很好的去掌握真實的實驗操作過程，對學生的創新思維和能力的培養起到了反作用。

2.高中化學教學創新培養策略

2.1 改變學生的思想。目前，中國的經濟發展模式正在改變。因此，學校必須打破傳統的教育概念，改變學生的思維模式，制定教育民主化的方針，推測、接受化學知識的內容，培養學生的積極學習能力，提高自立的思維能力。同時，學校應該注意學生的個人經驗，考慮學生的認知水平，提高學生的創新能力和創新思維，幫助培養學生的全面質量。因此，在課堂教學中，教師必須理解學生的學習水平，以此為出發點，引導學生提問，采取主動解決學習過程中的問題。

2.2 教育理念的變更。為了提高學生的創新思維能力，教師必須改變教育的概念，刺激學生的主觀努力，使學生能夠積極參加教育課程。因此，在教師制定相關教育計劃時，必須科學合理地選擇教材，引導學生參加學習過程。同時，學生在學習過程中要進行循環和分階段的學習過程，學生可以用分組和討論的形式思考化學知識的作用，以充分發揮學生的實踐運用能力，同時能夠擴展知識，提高學生的創新能力。

2.3 創新教育方法。教師需要改進傳統教學體系，利用多種教學方法，進行小組討論和小班輔導，在教室進行指導。因此，教師應該具有一定的實踐運用能力和創新思維模式，設計教學中的所有環節，引導學生改變枯燥的學習環境，積極思考和探索化學課堂活躍的問題。教師還必須注意實驗性教學環節，培養學生的實踐能力和創新能力。同時，教師也應鼓勵學生學習大膽的猜測有助于提高學生的創新思維和創新能力。

2.4 加強實際生活的聯系。教師還需要設立新的教育概念，改進教學方法，將新學到的知識和技能應用到教育中。同時，在教學過程當中，教師還需要加強與實際生活的聯系。改進教學方法，將新的知識與方法結合到生活當中，以加深對知識點的理解。

結語

高中學生創新思維能力和能力的培養有助于提高學生的自主思維能力和實踐運營能力。因此，在高中化學教學過程中，教師不僅要注意理論知識的研究，還要注意實踐運用能力的培養，激發學生積極學習化學的熱情，發揮學生的創新能力與思維，培養專業人才。