初中物理電學中控制變量法的具體運用分析

殷 萌

(陜西省西安市太元路學校 陜西 西安 710032)

前言

在初中物理學習中，針對多變量的一些問題，往往會選擇采用控制變量的方法，將多變量的問題變成多個單變量的問題。通過這個過程的轉化，降低問題的難度，理清問題的思路，每次只改變其中的某一個變量，控制其余的變量不變，進一步研究出被改變變量對事物產生的影響。在經過一系列的分別研究、綜合整理得到問題的答案，這一解決問題的過程就是控制變量法的運用過程。初中物理電學中控制變量法，可以應用在各種科學探索和實驗的研究中，是初中物理學習中的重要方法。

1.物理電學中控制變量法概述及運用意義

在具體授課中，要多以實驗和引導觀察的方式展開，在實踐基礎上建立和發覺物理現象的規律，對于物理知識的規律進行熟練的掌握及應用，因此，授課中要不斷建立和養成學生發現規律的能力，對于控制變量而言，這不但屬于規律的探究方法，而且，屬于一種重要的學習思想。學生在教師的指導下，將多變量問題轉化為單變量問題來進行進一步研究，就可以把復雜的問題簡單化，在理解和分析的基礎之上，找到解決問題的思路。這種學習方法，不但能夠將授課質量提升，讓學生更有興趣和意愿去學習。

2.物理電學中控制變量法的運用

在電學中，歐姆定律數學重點和基礎性知識內容，是學習電學的關鍵所在，在具體學習期間，對于一定的基礎知識要予以掌握，理解電流、電壓、電阻之間的關系。同時，教師還應了解學生的學習基礎，結合學生的學習能力，設計合理的教學方案，引導學生逐漸適應物理學習的難度，鼓勵學生運用控制變量法進行學習，有效提高學習效率。通過控制變量的思路解決對比物理大小時的內容，還有在電學實驗以及電阻實驗學習中應用控制變量的方法，進而將學生的邏輯思維以及認知能力提升。

2.1 在比較物理量的大小時用控制變量的思路。在比較物理量大小的學習中，教師可以引導學生通過比較電阻的大小，在并聯電路的條件下，比較二者的電功率。這方面的問題，通過會要求學生求解電功率的公式，學生分析的時候，往往會覺得復雜。電功率與兩個因素有關，可以引導學生用控制變量法的思路，解決這一類的問題，根據題目的引導思路，找到相同作用的因素，首先讓一個因素發生變化，再分析電功率與另一個變量之間存在的關系。通常情況下，學生都知道并聯時，各支路兩端電壓相等，可以選擇P=U2/R或者P=UI公式進行推理，最終求出題目的答案。避免學生在學習的時候陷入思維的死角，增加學生學習的負擔，幫助學生輕松的學習物理知識。

2.2 用控制變量法來學習電阻。在物理學習的過程中，用控制變量法來學習電阻，也是一種非常有效的學習方法。在此環節中，教師需要確定學生已經掌握了電路的電流、電壓兩個基本部分的學習，再引導學生學習電阻，探究電阻學習的方法。在引導學生分析導體電阻大小與哪些因素有關的環節，可以通過實驗的方式，將一根粗細均勻的導體結成兩段，分別接入電路，鼓勵學生進行探究學習。學生根據提示，可以分析出導體的材料、溫度、橫截面積都是相同的，但是長度不同，由此確定導體電阻與長度的關系。所以，在電學學習中，用控制變量法來學習電阻，學生不但能夠有效的通過所學知識處理問題，學生的記憶能力也得到了顯著提升。

2.3 在學習電學實驗中運用控制變量法。在對“電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關”的內容學習中，我們可以利用試驗的方式進行探究與分析。實驗前，準備符合實驗要求的電磁體，匝數分別為50和100，準備將兩個電磁體接入提前設計好的電路中，再通過閉合開關的方式，用來測試電磁鐵的磁性。通過記錄、分析實驗的數據，最終確定實驗的結論，線圈的匝數相同、都有鐵芯時，電流越大，電磁鐵的磁性越強。通過這樣實驗的方式，可以緩解學生的緊張情緒，對物理學生產生一定的興趣，進而主動參與到物理實驗活動中，獲得更多的物理知識，并將其運用到生活中，不斷提高自身的邏輯思維能力和創新能力。

結語

總之，在平時的生活與學習中，存在著錯中復雜的物理現象，并且是通過整體的方式存在，每種事物之間都存在著一定的聯系，多種變量相互交錯，又互相影響著產生不同的作用，這些都需要學生去進一步探究、分析，才能加深印象，更好的學習物理知識。在初中物理電學中，控制變量法作為一種重要的科學研究方式，是最常用的、很有效的探索客觀物理規律的科學方法。在物理中得到很好地運用，通過讓學生在物理電學中掌握好控制變量法，對學生以后的學習也產生了積極的影響。因此，在物理電學中，控制變量法的具體運用，會對學生更加深入的學習物理知識產生積極的影響。