試論高中物理高效課堂的教學方法

格桑格列

(西藏日喀則市江孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

引言

新課程改革的不斷深入對高中物理教學提出了更多要求，物理教師不僅只授予學生課本上的知識，更應該注重以學生為本，注重課堂探究，借助于現代信息技術為課堂并注入全新的教學內容，激發學生的學習積極性，創建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的物理課堂。因此，如何在新課程改革背景下改革教學內容，采取有效手段構建高效、活潑的高中物理課堂，已成為教師面臨的主要問題。

1.高中物理課堂教學存在的問題

1.1 教學理念限制。高中物理教育發展進程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學模式和教學手段也發生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學觀念還停留在傳統階段，傳統的教學理念可以直觀的總結為兩句話，“學生是附屬，教師為中心”，這種教學理念在傳統的教學中能讓學生學到較多知識，但這并不有利于培養學生的學習興趣、學習的習慣以及思維方式，學生長期這種模式下學習還會很容易散失他們對學習的積極性以及主動性，其創造性思維和邏輯思維受到極大的限制。

1.2 教學方式限制。在傳統語文教學過程中，教師大都喜歡采用“填充式”的強行灌注方法，這種方法卻是能夠在短時間內達到教學目標，但是卻不利于培養學生自主學習的能力，長此以往，學生就會出現不愿意去思考、不會去思考，最終大大降低他們的學習積極性。此外，教學內容局限也是一大問題，在當下物理教育考試中，考試內容只有筆試沒有面試，所以教師一般就會根據考試內容來對學生進行針對性教學，這種教學僅僅注重于理論知識而大大忽略了將理論付諸于實踐，最終使學生只會“紙上談兵”，課堂上學習的內容無法應用到日常生活中，物理學習實效性較低。

1.3 不注重實驗探究。實驗是高中物理的重要組成部分，然而當下的物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態探究實驗，培養出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發學生內心的思考和探究欲望，久而久之，學生也會逐漸散失對物理實驗的興趣。其次，當前的物理實驗教學更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，而隨著新課程改革的深化，這一新現象有了較大的改善，但是教學效果仍是和教師演示、學生看實驗并無差別。

2.高中物理高效教學的策略

2.1 轉變教育模式，注重實踐探究。高中物理課本上的知識對于學生而言，其理解存在一定的問題，所以，實踐教學模式就是為了學生能夠真切感受到物理知識的實際運用，不僅僅是拘泥在課本上的知識，要知道物理本身就是最前端的產物，是集人們的智慧、在不斷探索和創新過程中產生的智慧結晶，讓學生跟進時代的步伐，不會因為物理知識理解難度而對它產生抵觸感。比如，在高中物理自由落體運動的實驗中，我們都知道物體的自由落體過程中會受到其他“力”的影響，學生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，那么實驗過程就是不具備說服力的，通過這樣一個簡單的實驗，讓學生明白物理的嚴謹性，并通過學生的實踐操作，掌握自由落體定律的具體過程，教師再就他們存在的問題進行一對一的指導，指出其創新之處和不足之處，不足之處在于學生對各種外界因素沒有充分考慮，創新之處在于學生充分考量了不同因素對實驗造成的影響，學生思維異常活潑且開闊，對于學習優良的學生，給予積極鼓勵，如此一來，學生的創新積極性大大增加。

2.2 創建合適的教學環境，加強實驗教學。物理實驗對于提升物理教學效率的重要性不言而喻，物理實驗教學對于學生實際上是一項充滿吸引力的課程，教師要充分意識到這一點，在課堂上攜帶一些物理實驗儀器等增加對學生吸引力的教學物件，這些器材不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性。另外，教師還可以在課堂上加入一些新穎的題材和內容，充分提升他們的學習興趣，讓他們能夠更好的運用物理知識，全面提升他們的知識應用水平和創新能力。通過這樣一種實踐、探究、創新為一體的實驗活動，極大地激發學生的求知欲，并在探究過程中，加強物理知識的實踐應用。

2.3 利用多媒體技術，構建趣味性的課堂氛圍。提升物理教學效率的關鍵在于創建出良好的課堂氛圍，借助于多媒體等輔助設備，讓學生全身心投入到課堂學習中來。例如在“動能定理”的教學中，教師首先可以將這一實驗中需要用的器材和具體操作步驟進行整理，然后利用多媒體技術將知識點勾選出來，讓學生在上課前就已經對實驗有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，這一方式同樣能在一定程度上讓物理教學充滿趣味，提升學生的學習積極性。

3.總結

沒有經過情感強化的加溫將會讓知識變得冷漠，沒有扣人心弦就會很快遺忘，構建出高效的物理課堂的關鍵在于讓學生加深對課本知識的印象，培養其探究意識和創新意識，在新課程改革背景下，物理教師應該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動因素，讓課堂教學組織形式和新穎的教學方式相互結合，構建出以學生為主體的教學課堂，讓學生真正的活躍起來，達到全面提升教學效率的目的。