在小學數學教學中如何提高課堂教學效率

孫 敏

(吉林省乾安縣仙字鄉中心校 吉林 乾安 131400)

隨著中國新課程的不斷深入，小學數學的課堂教學有了新的形式，以教師為中心的教學方法和課堂教科書相結合。教師從單純的知識傳授轉移到了教會學生具有一定的實踐能力上。不管是現在或將來，課堂都是學生參與學習的基礎，并且數學教育的主要目標應在課堂上實現。因此，所有的小學數學老師都應該仔細研究該如何改善小學數學的課堂教學效率，并且采取合理的措施來提高學生進行數學學習的興趣和熱情。

1.合理利用“班班通”，有效提高課堂效率

目前，許多鄉村學校在課堂教學中往往會使用一些技術工具，例如多媒體等，這大大改善了小學數學的學習環境，促進學生對數學知識的理解。我們的數學老師必須非常重視學生對數學學習的興趣。新的、清晰的、直觀的和有趣的“半條形的白菜”圖片可以改善學生的心理特征，對學生非常有吸引力，并有助于解決各種影響學生學習的因素。小學生的好奇心會引起了他們對學習的極大興趣和對知識的強烈渴望。如果現在可以結合現實生活中的學生情況，添加符合他們興趣的課程內容并以文本、圖像、聲音等形式表現出來。此外小學數學老師還可以使用創建多媒體課程程序，以改善課堂表現以保持活躍。對于簡潔的概念，自然的表達過程以及更多內容，靜態掛圖不能表示動態過程，并且白板筆記包含很多材料并且不能有效突出重點。使用多媒體技術，可以在3D動態圖像中創建靜態圖像，添加視頻、添加特殊的動畫效果和對稱交互，并在活動圖像中顯示相應的更改。將知識與圖像、文本、聲音和圖像相結合以突出知識重點對于學生學習具有極大的重要性，因為其使學生很容易容易理解和掌握知識。

例如，如果要學習圖形旋轉，則可以使用多媒體技術在旋轉圖上顯示旋轉線的某些部分，或查看下面的圖。通過多媒體教學后，學生將對輪換的三個要素具有有實際的了解。此外，我們還可以利用多媒體技術研究運動圖形，突出顯示點和克服困難的技術。所以相關的小學數學老師必須選擇滿足其教育需求的媒體，并且充分利用多媒體進行講解每堂課的主要內容，并使用多媒體，創造一個易于學生學習的環境，從而有效鼓勵學習者通過有效的教學來創造性地學習，并且提高有效學習效率[1]。

2.創設探究學習的課堂氛圍

以前，在傳統的小學數學課程中，教師主要使用應用教學方法。換句話說，老師首先解釋相關的概念的意義，然后添加學生記憶。使用這種教學方法，學生就不會主動學習，而總是很容易被動接受。由于小學生充滿好奇，活力和激情，所以相關的數學老師應為學生提供自由的學習空間，并創造一個有利于自學和研究的教室環境。如果教室有一個良好的環境，那么小學生將準備好學習，學習時他們會很高興并養成良好的學習習慣。并且小學時期養成的良好習慣可以幫助學生終生學習。新的課程概念要求教師遵循學生的學習和思考趨勢，創造更好的教室環境，并建立有效的師生之間交流與反饋的機制。此外，小學數學老師需要根據每個學生的學習水平和能力為他們設計更合理、更有針對性的課堂教學方式，通過真正的“以學生為中心的教學方法”，制定符合其心理特征的教學方式，從而提高小學數學課堂教學的效率[2]。

3.創設學生獨立思考的空間，培養個性思維能力

每個學生的個性需求都是不同的，并且他們有不同的思維方式。所以教育需要給學生獨立的思考空間，以發現、討論和解決問題。并且由于在生活中，學生不可能隨時都找到合適的伙伴來討論和解決生活中的所有問題。在小學數學教學過程中，老師必須培養學生的個性思維能力。因此，在數學教育中，相關的小學數學教師應嘗試向學生提供自己可以閱讀的綜合材料，并且如果材料存在問題，那么學生需要經過獨立思考，然后提出有效的解決方法。

例如，如果我們需要使用復雜的計算方式來解答數學題目，則學生將無法在立即進行計算。這使學生可以自己進行分析和思考，并利用他們現有的知識和經驗來找到解決問題的最佳方法。確保每個學生的個性思維都得到充分發展，面對不同學生的想法，教師需要適應每個學生的個人思維風格，并根據每個學生發展的原始思維路徑，給學生提供相互交流的和獨立思考的機會。教師為學生提供獨立思考的機會，能夠為學生們進行獨立思考的發展創造平臺，并且能夠充分利用學生的個人思考能力并獲得了他們的信息。總之，獨立的分析，獨立的思維和對情況的獨立反應有助于學生個人思維的積極發展，從而充分有效地提高小學數學課堂教學的效率[3]。

4.運用多樣性和針對性的課堂激勵方式

關于改進小學數學評估的方式，新的課程改進定義如下：換句話說，小學數學老師需要從不同角度評估小學生的學習效果。同時老師還需要認真聽取學生的意見，找到自己最受歡迎的教學方式。為此，教師需要使用具有針對性的激勵措施，來有效提高學生學習數學知識的信心。有效的課堂動機可以建立學生的學習信心，增加學生在課堂交流中的參與度，并促進和諧的師生關系。并且激勵學生的方法有很多，例如言語激勵和物質激勵等[3]。小學數學教師需要根據實際情況選擇一種客觀的激勵方法。例如，重要的激勵措施可以用來獎勵在數學方面表現迅速的學生，并鼓勵他們繼續努力學習并取得更好的成績。語言激勵措施更適合那些在數學上取得良好且一致的成績的學生。所以提升語言技能可使教師在激勵學生的時候表現出色。此外，在日常的數學課程教學中，教師還應根據學生發展的規則為不同層次的學生設定不同的學習目標。當學生自己實現目標時，這將賦予學生持久的成就感和滿足感，并繼續下個階段的習[4]。

5.結語

簡而言之，提高小學數學教育質量的關鍵在于課堂。教師可以通過很多方法來提高小學數學課堂的教學效率。最主要的一個方式就是創造一個輕松愉快的課堂教學氛圍，有效激發學生的學習興趣。使學生能夠有效理解教科書的內容和難點，從而有效提高小學數學課堂教學的效率。