如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

黃雅彬

(福建省南安市延平中學(xué) 福建 南安 362300)

由于數(shù)學(xué)是一種基于邏輯和算術(shù)的動態(tài)知識系統(tǒng)，無法通過簡單的靜態(tài)思維來理解，因此學(xué)習(xí)過程不能僅限于獲取和記憶知識點(diǎn)，而是需要使用數(shù)學(xué)知識解決問題。思考的方式很多，因此必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難教育的重要性。以下是作者對問題理解的想法。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的現(xiàn)況

1.1 教學(xué)氛圍欠佳。對問題的日益認(rèn)識與學(xué)生的獨(dú)立思考和自我反思密不可分。但是，由于沉重的教學(xué)壓力和緊張的課程規(guī)劃，一些老師習(xí)慣了在課堂上進(jìn)行教學(xué)和交流，以確保順利學(xué)習(xí)并加快教學(xué)速度。在被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生的思維模式會日益僵化，并且數(shù)學(xué)知識只能用于解決問題和研究老師提出的想法。這種教育行為與立德樹人的思想相矛盾。

1.2 育人觀念陳舊。一些教師受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，遵循以教師為中心的學(xué)習(xí)方法，并且大多數(shù)僅根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。教育行為與學(xué)生是孤立的，忽略了學(xué)生對特定問題的理解的發(fā)展。不允許學(xué)生將其意識形態(tài)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，這會影響他們對問題的理解的效率[1]。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

2.1 營建良好的教學(xué)氛圍。首先，教師給學(xué)生5至10分鐘的自學(xué)時間，以幫助他們理解，研究和提出問題。學(xué)生可以提出問題，然后彼此回答，分享學(xué)習(xí)成果，并創(chuàng)建一個熱烈，民主和自由的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。其次，老師可能會問一些問題，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中回答。教師通過教授“不對稱”的示例，創(chuàng)建了“不對稱效應(yīng)”：“我在生活中見過不對稱的圖形嗎？”，“我可以畫不對稱的圖形嗎？”通過解答問題讓學(xué)生結(jié)合思考理解問題。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的教育情境。例如，講解一些句子，理論，證明，列出一些案例，幫助學(xué)生分析和理解這些案例中的困難，以提高他們的數(shù)學(xué)知識的理解程度。學(xué)生通過問題，答案和想法來探索問題，對問題有更好的理解，并提高邏輯，效率，觀察力和研究質(zhì)量[2]。

2.2 通過表揚(yáng)來提高學(xué)生對問題探索的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自卑，缺乏主見并且不愿意討論問題的情況時，時，教師在建立學(xué)生的信心中起著關(guān)鍵作用，教師要堅持“肯定為主，否定為輔”的原則。通過鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們能夠自己獲得學(xué)習(xí)成果，更有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且可以大大提高他們對困難的理解。除了興趣，自信是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要要求。老師要對那些對問題有不同看法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，跟蹤每個學(xué)生的進(jìn)度，在學(xué)生每次取得進(jìn)步時就加以褒獎，給學(xué)生一種保重學(xué)習(xí)就能得到表揚(yáng)的意識，使學(xué)生能夠積極的解決學(xué)習(xí)困難。但是，我們也鼓勵適度的批評，對于學(xué)生過于自負(fù)的行為，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格批評，避免他們在學(xué)習(xí)過程中過于浮躁。由于每個學(xué)生都是具有不同知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，因此評估應(yīng)確保個人差異[3]。

2.3 轉(zhuǎn)變育人觀念。教師應(yīng)密切注意學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的動態(tài)，并堅持以人為本的理念。這樣，學(xué)生可以成功并有效地表達(dá)他們的疑慮。例如，通過講授“數(shù)據(jù)的收集與表示”，學(xué)生可以探索自己的生活，獨(dú)立收集數(shù)據(jù)，與教室中的其他學(xué)生共享數(shù)據(jù)收集結(jié)果等等。學(xué)生可以通過分析數(shù)據(jù)來與他們的思維，興趣，喜好產(chǎn)生共鳴。由于此數(shù)據(jù)是從生活中獲取的，并且與學(xué)習(xí)者的思想，品味和環(huán)境密切相關(guān)，因此可以讓他們積極和主動的尋求問題。整合學(xué)生數(shù)據(jù)源的過程是繼續(xù)解決諸如收集數(shù)據(jù)，收集和披露數(shù)據(jù)以及實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)并更好地理解學(xué)生問題的問題的過程。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)老師需要在深入解讀立德樹人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)和研究技能，并使其教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的興趣。因此，教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如，在教“隨機(jī)事件的概率”一課時，則可以使用重要的教學(xué)方法從學(xué)生的生活中創(chuàng)建與概率有關(guān)的示例。比如:“小明買手套賣家有五副手套，有兩副是黃色的，黑色，紅色，藍(lán)色各一副，小明買黃色手套，買黑色手套，買紅色手套和買藍(lán)色手套是等可能的隨機(jī)事件嗎？”以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠在問題意識的影響上解答問題。另一個例子：教師對樣本研究的重要性。每個小組都使用協(xié)作學(xué)習(xí)方案，以確保每個小組中均衡的數(shù)學(xué)教學(xué)。允許班級成員探索，討論和解決數(shù)學(xué)問題。這個過程可以讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)，思考和解決科學(xué)問題的習(xí)慣。說明案例研究對培養(yǎng)學(xué)生技能的重要性。相互應(yīng)用知識，研究，協(xié)作，支持和應(yīng)用知識。當(dāng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)時，老師首先檢查學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，并解決學(xué)生尚未解決的問題，讓學(xué)生參與環(huán)境和教育過程。教師可以提出幾個問題并加以解決。如有疑問，應(yīng)要求學(xué)生本人通過創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解問題并提高數(shù)學(xué)教育的效率[4]。

3.結(jié)語

簡而言之，問題識別是思考的重要特征，它鼓勵學(xué)生靈活地運(yùn)用他們的數(shù)學(xué)知識。為此，老師必須執(zhí)行以下操作：要創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生提出問題和思考，改變他們的教育觀念，并專注于自己的個性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，解決教學(xué)，靈活使用教育模型的能力，通過多種渠道提高學(xué)生對問題的認(rèn)識，實(shí)施教育改革思想，并提高他們提供教育資源的能力，開發(fā)并增強(qiáng)確定方法的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性的目標(biāo)。