初中英語寫作技巧與教學指導分析

王根生

(江蘇省泗洪縣龍集中學 江蘇 泗洪 223900)

在初中英語教學中，寫作教學是非常重要的材料，在學習過程中，教師應掌握準確的寫作技巧，有效地提高學生的寫作技巧和寫作質量。這項研究旨在解釋教師如何通過初中英語課程更有效地提高學生的寫作技巧。

1.夯實學生詞匯基礎

在初中寫作程序中，詞匯是學生寫作過程的重要組成部分。教師必須教學生建立必要的詞匯。學生不僅可以從教科書中了解新的詞匯課，而且還可以在娛樂過程中閱讀英語出版物，收聽英語歌曲并在英語電影中吸收更多單詞。教師不僅可以用英語演示教材，而且可以使用多媒體設備，根據對某些教育活動中詞匯的理解，為學生提供更科學的課堂準備。當學生選擇詞匯時，教師會分析字母和單詞元素之間的關系，更好地理解詞匯匹配規則，在閱讀時確定單詞的含義，并開發新的詞匯。在以學生為中心的詞匯改進課程中，教師需要可以通過傳記結合詞匯和短語以實現句子修訂的各種事物來改善語法教學。在此過程中，教師應幫助學生克服英語寫作時的語法障礙。這樣，學生才可以隨著時間的推移理解不同的語法時態，更好地理解公認的聲音定律，并可以靈活地在不同的時間改變它們。在此基礎上，讓學生能夠為寫作奠定堅實的基礎。此過程還需要其他文本指導，以教會學生科學的處置和構造文本段落，以便更好地理解文本[1]。

2.練習將詞匯串成一串語句的能力

要將單詞翻譯成句子，就需要了解詞匯并正確使用語法。一種方法是區分漢語語法和語法習慣。在學習語法的過程中，教師要糅合進一些趣味性的活動，并用幽默詼諧的語言來解釋和指導語法和語言，并在整個課程中都應使用此方法。語言理解真正地神奇地地方是幫助學生發展英語意識。教師可以組織英語口語和閱讀比賽，或要求學校為每天早上的學生安排30分鐘英語閱讀的時間。語法是理論與實踐的有機結合，學習語法需要更多練習[2]。

3.強化文章結構意識

通常，英文文章由具有不同結構和等式的句子組成。掌握知識和相關詞匯后，教師應指導學生更好地理解語言的結構。讓學生可以用多種組合和不同語言用英文撰寫文章。與中文論文一樣，英文論文也有特殊的順序和結構，因此，為了保持較高的完整性，必須在整個句子表達過程中重復并保持句子結構的一致性。通過基于易于理解的語言文章結構組合句子，讓學生可以分解單詞，同時有效地組合不同的中心含義以進行英語作文的寫作[3]。

4.創新傳統教學方法

通過在初中使用英語寫作教學，教師可以科學地改進傳統的教學方法，激發學生對寫作的興趣，并增強學生積極參與英語寫作的能力。課堂教學中教師還需要一個創建有利于學習英語的氛圍環境，確保學生更高效的開展英語寫作練習。在進行具體的教育活動時，教師應分組教學，在科學的條件下對學生進行分組，針對每個小組提出個別的學習問題，并對小組練習和詞匯進行評論。教師可以提出詞匯問題，主句的表達和句法結構的分析問題。在此過程中，學生可以積極參與評估的寫作，提高他們的科學寫作技能，并提高他們對教學的反思。在此過程中，學生可以幫助其他學生，同時也可以學習其他學生的寫作技巧，有效地避免寫作過程中的常見問題，而相互的意見可以有效地激發學生的寫作興趣。同時，教師可以組織學生并使用示例文章來完成他們的學習活動。教師選擇具有清晰思路和易于閱讀的文章的高質量文章，并組織它們，以便學生進行分析和學習，但在寫作時要使用更成熟的文章。在此基礎上，借鑒良好寫作的語法結構可以有效地提高學生的寫作質量并保證高水平的寫作格式。

5.合理優化教學點評

學生完成英語寫作后，教師應及時提供評價，并為學生提供科學有效的書面建議。在評價英語作業時，教師可能會遇到常見或常見的寫作問題，面對這些困難，他們必須為特定課程提供文檔和重要的解釋。為了使書寫過程中的錯誤更容易理解，明智的做法是避免相關的問題并通過有效的書寫來提高寫作的質量。同時，當給學生評價英語作文時，教師必須給分數打分。根據既定的復習標準，篩選優秀作文，分析優秀習作的共同特點，研究不同類別習作的改進空間，確保教師的點評能夠讓學生一目了然。教師還需要進一步的思考，以基于良好的寫作技巧為學生提供科學支持，并提高他們的寫作技巧。教師可以根據自己的解釋和建議，讓學生通過編寫屬性，更改和要點來更深入地思考如何改進自己的作文。當老師點評學生的習作時，需要進一步的讓學生明確自己寫作過程的缺點，閱讀好文章以內化好想法，在用英語寫作時收集寫作技巧，然后進一步的提高學生的英語寫作水平[4]。

6.結語

總地來說，再進行初中英語寫作教學時，教師要，結合學生的詞匯量，增強作文結構知識，更新傳統的教學方法，并合理的對教學評價進行優化，有效地提高學生的寫作質量。保證了高質量和高效率的教學效果。使學生進一步掌握相關的寫作技能，有效地提高英語語言技能，并為完成學習目標奠定堅實的基礎。