教學文學作品要有審美的味道*

王曾英

(福建省建甌市實驗小學 福建 建甌 353100)

文學作品在教育中起著重要的審美作用，語文課程應側重于情感財富和學生發展。與學生一起促進工作意識美學和高尚品味，發展審美感知和審美創造力。中國老師應該如何培養學生的審美感？如何“培養知覺、美學和創造力”？

1.審美朗讀，感受韻律美

在文學中“大聲朗讀是一種閱讀形式，以及如何大聲朗讀”中，作家的情感常常反映在語言中。因此，充滿感激的閱讀可以使學生以言語運動的節奏體驗作品的情感環境，并理解作品的情感。由于這種感覺，不能代替老師的解釋，所以老師的講解常常對學生有足夠的教育，并且很難感受到作品中固有的美。老師的感覺很難用言語表達，而且學生的感覺可能與老師的感覺不符。因此，注意學生的閱讀，可以感受到節奏的美，并享受的美。例子：毛澤東的詩作《水調歌頭 游泳》在各種藝術思想上都取得了巨大的飛躍，其深遠的意義不僅體現了長江的偉大與壯觀，更體現了詩人的博大精髓。因此，如果在教學過程中將長短句子結合在詩歌中，節奏將變得清晰而和諧。通過重復閱讀，學生運用詩意的思想來寫作。但是我只經歷過明亮的繪畫，還從快速流動的時空中學習。體驗偉大詩人的理想、詩歌的勃勃生機。不僅可以大聲朗讀，而且可以輕松激發學生的審美想象力，并輕松感受到詩歌節奏的美，也激發了學生的審美意識[1]。

2.品詞析句，感受語言美

文學是一種語言藝術，使用語言作為視覺材料并反映現實。正如勒蒙托夫所說的那樣，“語言與(強大的)思維有關”。當圖片閱讀者閱讀文學作品并理解文本中的文學作品時，在作品中繪制的圖像會被“轉換”，而在作品中繪制的圖像會在大腦中創建，以顯示身份，讓學生更好的理解作家的想法和感受。學習王維的《山居秋暝》，學生可以閱讀并看到描寫清末山地景觀和多雨陽光的詩歌概述。因此，教師應指導學生在需要對作者的作品或思想和情感有更深刻的理解和感覺。老師選擇了第一個關鍵字“天空”和“秋天”，這兩個關鍵字均指開闊的山巒、新雨和涼爽的環境，提出新鮮、美麗的藝術創意，展現出面紗的喜悅，這種詩意的感覺可以說是充滿情感的。第一幅畫有三個祭壇，為后來的三個畫壇鋪平了道路，最后一幅畫由三個顯露思想的祭壇組成。這時，學生們開始感到震撼，并感受到了詩人的內心[2]。

3.注重細節，感受技巧美

詳盡的解釋意味著對一般的、微妙的和特定的生命行為的理解，具有清楚和仔細的描述。同樣，如果沒有詳細的解釋，就不會有鮮活的鮮血或個人特征。林三松成功的詳細說明會給讀者留下深刻的印象，并提高文章的可讀性，使學生可以更好地理解《秋天提醒》和《母親》中文學作品的含義，讓人們感到悲傷、痛苦、甚至絕望，使人們失去了生活的信心，當“我”陷入困境時，我的母親去了公園“躲藏”，“秘密”，“修路”。如果你同意，那你會很高興，坐一會兒，然后悄悄離開，讓他擺脫痛苦。”在此平靜地強調了母親的智慧，并強調擔心理解自己的感情會傷害自己，更不用說母親的興趣和善意了。偷看母親這表明他害怕“我”而重視“我”，她沒有將此事告知兒子，這是母親無私的照顧和兒子的愛護的結果，顯示了愛的犧牲和偉大，是這個世界上母子之間的愛。

4.運用“空白”，感受想象美

文學和藝術的興趣在于空框架的結構。 “美學”意味著“藝術的價值”是“空的”，而“空”是西方美學的觀點。因此，這項工作的意義來自兩個方面：一個是作品本身，另一個是讀者的感受。作品的“區域”使讀者有機會感受到“捐贈”和“無休止的講話”，但是含義是無限的。中國文學理論中提到的“一切都是浪漫的”，不是一個詞，而是個人的意思，是一種特殊目的。因此，在閱讀文學作品時，激發了學生的想象力，使讀者有自己的思想和記憶，從而使讀者能夠增強和增強圖像的含義，“異常含義”、“異常聲音”和“異常目的”將有所幫助。例如，李商隱的詩作《夜雨寄北》色彩豐富，富有創意，作品的憂郁和開創性，強烈的希望和思想。隨著時間和空間的發展而變化，這標志著團圓的甜蜜和喜悅，在培養想像力和思考能力的同時，學生可以感受到藝術家跌宕起伏的感受，體會到藝術家內心的美以及這首詩的美學價值[3]。

5.結語

綜上所述，文學研究中審美價值的實現只會激起學生學習的欲望。然而，作者審美品味的發展以及對美學和創造力的感知也隨之發展，提高文學學習者的整體素質，可以教育人們，發展個性。