基于全科閱讀下農村小學生閱讀習慣的養成策略

肖衛芳

(廣東省廣州市從化區溫泉鎮第二中心小學 廣東 廣州 510000)

引言

全科閱讀是近年來在教學實踐不斷發展的過程當中，被提出來的一種教學理論。在全科閱讀的視角之下，每一個學科的教師都可以為學生提供閱讀材料，為每一個學科的學習提供大量的信息，因為延伸閱讀材料的豐富而更加深入滲透在學生的日常生活當中。面對當今變化迅速的世界，閱讀應該成為每一個學生學習、生活中，像呼吸一樣自然的習慣。只有廣泛的涉獵各個學科當中的知識內容，教師們才可以讓學生在接觸到新知識的時候，更快的理解知識內容，面對現實生活時，也能夠快速的給出問題的解決方法。

1.全科閱讀對農村小學生的作用

在我國當前的社會當中，依循著過去的發展軌跡，大部分的發展資源仍然提供給城市，這其中也就包括了教育資源。農村小學在今天依然存在，既想能夠讓農村當中的學生接受到更加便利的教育，又想能夠讓教育更加深入滲透在社會的每一個角落當中。然而農村小學當中獲得的教學資源與城市小學的差距卻仍然是客觀存在的。

今天，我們在農村小學當中實施全科閱讀，一方面可以在很大程度上彌補學生所接受到的教育資源與城市當中小學的差距，另一方面也可以讓學生拓展視野，彌補自身在生活當中對于外部世界信息相對匱乏所造成的差距。全科閱讀當中的內容，不僅有關于小學當中開設的教學科目，教師在選取閱讀內容時，也會關注到時下社會的發展，能夠讓學生將閱讀的視野，放到學校之外，更多的了解社會與社會生活有更加密切的聯系，從而懂得將自己所學習到的知識應用在實際生活當中，獲得更加具有實踐能力的思維模式。

2.全科閱讀下農村小學生閱讀習慣養成的策略

2.1 營造環境，建立閱讀體系。想要在農村小學當中培養學生全科閱讀的習慣，我們首先要在學校的大環境上下功夫，為學生營造一個良好的環境，并且與各學科的教師進行詳細的商討，建立一個科學的閱讀體系。

我們知道在過去的教學當中，閱讀主要是語文學科的教學內容，學生對于閱讀的認識也是閱讀一些文學性的文章。但是在全科閱讀的視角下，我們對于學生閱讀的要求已經突破了以往的認知，要更多地拓展到與數學、科學、自然等，社會相關的領域當中。在這里從大環境的塑造上，我們應該除了在學校圖書館放置大量的書籍，在校園的每一個角落放置適合學生閱讀的資料內容，比如每一個班級的角落都應該有一個閱讀架，在走廊當中，也應該為學生放置書架或者報刊柜，及時的了解到哪些閱讀內容是最受學生歡迎的，從而調整我們的閱讀安排，優化閱讀內容。這樣學生在學校的各個角落活動的過程當中，都可以隨時隨地拿到資料進行閱讀，學生相互之間應該能夠流通，隨時獲得更多的知識。

2.2 學科聯動，增強閱讀能力。當學生有了閱讀條件以后，各學科老師應該幫助學生提高閱讀能力。如果學生能夠對閱讀這件事情產生興趣，那么就會主動的去探究閱讀內容，向教師或者從其他的渠道獲得更多的優質閱讀內容。在這樣的情況下，我們各學科滲透的各類型的閱讀，容易提高學生的閱讀能力。

每一個學科的教師都應該參與到學生的閱讀教學中來，比如學生每天早上來到學校的前15分鐘，都有一名教師引導學生進行早間閱讀。教師可以根據學生的興趣以及自己所教授的學科知識，來選取優質的閱讀內容，這樣可以讓學生對于每一天的早間閱讀形成期待養成閱讀的習慣，進而將這種習慣融入到自己的生活當中。同時，學校應該組織各學科的教師，在每一個學期安排好為學生提供的閱讀內容計劃，每一個教師為學生安排的閱讀內容，既要符合學生的興趣，又要能夠體現出學科的知識內容，同時還能夠與社會當中的情況相聯系。基于每一個學習的目標，各學科的教師在對自己要安排的閱讀內容進行細化的分類，從而讓學生有一個循序漸進的閱讀過程，增強閱讀能力。

2.3 多元發展，實施多維評價。除了豐富學生的閱讀內容以外，我們還要能夠讓學生及時的獲得閱讀評價，從而激勵學生對閱讀這件事情增強信心，更加喜歡閱讀，形成一種良性循環。

在學校、班級當中基于閱讀教學的成果，可以經常開展有關的閱讀活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地讀，大量地讀，讓學生能夠對自己的閱讀成果進行展示。也可以進行“好書伴我行”之類的閱讀評比，通過閱讀之后，進行制作讀書卡、手抄報和閱讀日記等。能更好地落實閱讀要求，積極推進全科閱讀，讓學生在閱讀過程當中不斷進步。培養學生良好的閱讀興趣、習慣和方法，提升小學生的學科閱讀素養，融合生活，融合社會。

3.結語

綜上所述，全科閱讀對于農村小學的學生來說，是一個提高自我開拓視野豐富知識的良好契機。作為教師，我們也應該積極的配合這樣的教學活動，根據自身的教學科目為學生提供更加豐富的閱讀資料，從而幫助學生更加全面的成長。