疫情下的初中語文在線教學方案優化

彭 舒

(四川省成都市新都一中實驗學校 四川 成都 610500)

在新冠肺炎疫情背景下，如何保證疫情防控期間的教學進度和教學質量，實現“停課不停教，停課不停學”的目標，是學校、教師和學生共同關心的問題。在互聯網技術已高度發達的今天，利用網絡和辦公/社交軟件實現線上教學與答疑已不存在任何技術障礙，線上教學已成為疫情防控期間滿足學生學習需求的主要教學方式。然而，對大多數中學教師和學生來說，線上教學屬于初次嘗試，在教師掌握高效的教學方法、學生適應在線學習方式之前，線上教學與線下課堂教學的效果仍然存在差距。本文通過疫情期間初中語文在線教學過程中的問題分析、在線教學方案優化方法的探索和實踐，為實現初中語文在線教學由盲目粗放、經驗個人分散掌握邁向精益化、經驗條目化，提高初中語文在線教學的成效，全面提升在線教學質量提供參考。

1.改進思路

1.1 教學方案優化思路。通過教學資源配置的分析與實施，課件制作形式、內容等的探索，找到適應在線教學的課件設計方法，并通過學生評價，教師評價收集效果反饋，基于意見，改進完善課件設計，最終形成學生喜歡、可操作性好、教學效果顯著的初中語文在線教學課件。

1.2 基于任務驅動的教學過程情感交互。采用任務驅動的教學設計，即由教師提出教學目標，引起學生的興趣，再通過啟發、討論、操作，完成相關任務，達到掌握某一知識點的目的。在具體實施中，提出趣味性和操作性較強的教學目標，吸引學生與教師的主動交互，加之合理運用情感交互藝術，充分激發學生的主動性和求知欲，使學生在教學過程中處于一種積極興奮的狀態，達到教學中師生的和諧與共鳴。這種教學設計可以有效激發學生的參與興趣，在教學過程中培養師生感情，促進良好師生關系的形成，進而順利實現在線教學目標。

1.3 探索多元化的評價策略。建立多元化的評價策略來促進教學效果的提升。(1)教師評價。從預習筆記的抽查、同步練習的完成、單元作業的批閱、參與討論的評價、在線答疑等多個環節入手，重點加強對學習過程的遙控和指導。教師對學生的學習進步，以及在學習過程中表現出的態度、興趣、自我控制力等進行激勵性評價，讓學生看到教師對自己學習付出的肯定，體驗收獲的喜悅，激發學習動力。關注不同學生對在線教學方式的適應程度與學習能力差異，有針對性的給予指導和鼓勵，幫助學生在在線學習中樹立信心、發揮潛能。(2)引導學生進行自我評價。通過自我評價，有利于學生反思自己的不足，激發主動學習興趣，進一步明確學習目標。(3)同學互評。借助釘釘平臺，學生的作業可以發布班級圈，同學間可以進行互評。

2.基于優化方法的實施情況

針對疫情期間的教學工作，學校經過前期的充分準備，于3月初組織實施在線教學，在教學過程中，提出了多項具體舉措，不斷完善和優化語文教學方案設計，教學效果提升顯著。

2.1 實現教學資源的開放、共建與共享。采用開放、共建和共享的新思路解決教學資源問題，首先，在授課教師的配置上，打破原有的班級配置，集中優勢教師資源開展同一年級的在線授課。根據教學內容，選擇對應的授課教師，從而達到不同教師負責自己最擅長的教學內容，且每位教師均有充足的時間進行課件的準備、作業的批改，以及與學生的溝通。其次，在教學方案及課件的設計上，通過課件與案例等的共享，以及其他教師評價等措施，實現教學方案的一致性，課件設計的最優化。

2.2 創新課件設計。在已有多媒體教學經驗基礎上，進一步創新課件設計。第一，在課件內容設計中，展示出學習單元的清晰邏輯關系，學習內容層次明確，環環相扣，有利于學生的理解和記憶。第二，充分利用豐富的網絡資源，根據教學知識點，在課件制作時，將名師講座音視頻，以及與知識點相關的動畫、圖片等情景融入其中，增加對知識點的感性認識，將教學內容變活，對學生的吸引力變強，提升了學生學習興趣，學生普遍反饋良好。第三，在課件設計中，插入一定的任務，以任務驅動的方法使學生主動參與，進行過程式的學習、體驗和考核，同事增強了教師和學生的情感交互。

2.3 教學形式多樣化。網絡課程以網絡為主要媒體呈現教學內容及實施教學活動。在具體實施中，按照教學目標教學策略靈活選用教學模式，在已有基礎上認真甄選網絡教學軟件，我們初三年級結合具體學情，選用了成都市數字學校優秀課程直播資源作為教學主體，并以線下電話、視頻等單獨輔導作為輔助手段，使得初三學生的新課學習和中考復習都得到了有效手段的輔導；其他年級主要采用釘釘直播，因其互動性、時效性、調動學生積極性和可以反復觀看性，在線直播在我校語文教師的靈活應用下收到了良好的教學效果；在課下我們還會考慮網絡等因素，提前錄制好微課訓練學生的寫作能力，錄課的方式有助于學生對于具體的知識點的學習和穩固，同時也能保證課堂教學的時效性和教學過程的精良性。

線上教學是新冠肺炎疫情防控期間滿足學生學習需求的主要教學方式，本文對初中語文在線教學過程中存在的主要問題進行了分析，針對教案設計難以適應在線教學需求、教學過程靈活不足及學生參與度低、課后作業對鞏固教學內容效果不顯著等問題，提出通過優化教學方案設計來調動學生學習的主動性、建立良好師生關系、提升教學質量，探討了優化教學方案的具體方法。在實際實施中有針對性的采取了教學資源開放、共建與共享，創新課件設計，教學形式多樣化等優化教學方案的舉措，實施情況表明，優化后的教學方案可為初中語文在線教學的高質量實施提供直接支持，使得現有在線教學方式取得顯著進步。