基于學科素養下初中語文高效課堂構建策略探究

劉欣欣

(廣西南寧市天桃實驗學校 廣西 南寧 530022)

引言

《義務教育語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”在實際的初中語文教學過程中，老師要以學生為主體，激發學生的學習興趣，提高學生的語文技能，深化學生的情感領悟，滲透學生的語文素養，以便構建高效的課堂，使學生在素質和效率兩個方面都得到有效的提升。

1.初中語文的課堂現狀

隨著素質教育的深化發展，初中語文課堂有了很大的進步，但是不可否認的是依然存在著一些問題。例如：由于應試教育的影響，很多初中語文老師更加注重的是學生的“學習成績”，老師“重智力，輕素養”的情況屢見不鮮。在實際的初中語文課堂上，老師會以自己的領悟和經驗為中心，向學生們滔滔不絕的講授課本上的知識和情感的表達，而學生只是做相關的記錄和記憶，喪失了其自身的主體地位。然后，為了讓學生得到更高的語文分數，提高學生的做題效率，老師會讓學生做大量的練習題，以便達到“熟能生巧”的目的。這樣一定程度上雖然能夠提高教學效率，卻不能提高教學效果，不利于學生核心素養的滲透和高效課堂的構建。

2.如何在學科素養下構建高效的初中語文課堂

2.1 以學生為課堂主體，深化素質發展，提高課堂效率。要想構建高效的初中語文課堂，首先，老師應該改變以往的“老師好教，學生好學”的傳統理念，要讓學生做為課堂的主人，讓學生自我探索，給學生足夠的時間和機會來展現自己，這樣不僅可以提高教學效果，還能激發學生的自主學習能力，有助于語文素養的滲透。例如：在學習八年級語文上冊《背影》這一文章時，老師可以先給學生布置幾個相關的問題，如：課文的結構層次是什么？背影的線索作用？文章中抒發感情的敘述方法有哪些？用一句話概括課文的主要事件？你得到的哪些思想感悟？等，然后，老師可以給學生20分鐘的時間來進行文章的自我閱讀，時間一到，老師可以隨機的抽取幾名同學來回答上述的問題，其他同學可以通過舉手的方式來做出疑問和補充，老師在一旁進行引導。最后，老師再根據學生的具體表現情況，找到教學的重點和難點。通過這樣的方式，不僅在一定程度上歸還了學生的主體地位，提高了課堂效率，而且還能加深學生對父愛的理解和感悟，有助于學生思想與情感的升華，對學生語文核心素養的提高有著積極的影響。

2.2 豐富語文教學方式，激發學習興趣，構建高效課堂。豐富的語文教學方式，可以讓學生對語文的學習時刻的保持新鮮感，激發學生的學習興趣，這對高效課堂的構建有著至關重要的作用。例如：老師基于學校的教學資源，來選擇不同的教學方式，如：可以采用“微課”、“小組合作”、“翻轉課堂”、“分層教學”等。如：在學習九年級語文上冊《岳陽樓記》這一章節中，由于這是一篇古文，詞句較復雜，學起來較難，所以老師可以采用“小組合作”的方式來進行教學。首先，老師可以將班級的學生每4到6人分成一組，然后，給每個小組布置不同的任務，讓小組成員通過合作的方式來完成。如：第一小組負責第一自然段的原文翻譯并注意“謫”、“守”、“越明年”、“政通人和”“百廢具興”的重點翻譯；第二小組負責第二自然段的原文翻譯，并注意“勝狀”、“浩浩湯湯”、“朝暉夕陰”，“然則”“得無異乎”的重點解釋；第三小組負責第三自然段的全文翻譯和相關重點詞語的解釋；第四組、第五組亦然；然后，老師再根據每組的翻譯情況來評分，選出最優秀的一組進行獎勵。通過這樣的方法，不僅可以提高課堂效率，而且還能激發學生合作和競爭的精神，對學生語文技能的提高、總結歸納能力的增強和核心素質的滲透有著重要的影響。

2.3 擴充課堂教學內容，加深素質體會，升華課堂效果。初中語文課標，要求中學生要學會欣賞文字之美、感受文章的意境、領悟作者的中心思想，并從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示。雖然初中教材中的文章大都是流傳百世的絕美文章，對學生有著重要的思想啟示，但是畢竟有限。在實際的初中語文教學中，老師應該以課本知識為基礎，以學生實際學情為前提，進行適當的教學補充，以便深化教學效果，構建高效的課堂。例如:在學習《錢塘湖春行》這篇文章時，老師可以給同學們補充一些關于相似的詩歌，如：徐俯的《春游胡》，杜甫的《絕句》等以便學生能夠更好的體會到春景美如畫，激發學生熱愛自然、欣賞自然的感情。

3.總結

綜上所述，在實際的初中語文課堂教學中，老師要立足于學生主體，歸還學生的課堂地位，不斷豐富課堂教學模式，補充教學內容，以便在強化課堂效率的同時，讓學生得到知識和技能的提升，獲得思想與情感的升華、價值與觀念的培養。