高職英語教學的有效模式
——以學生為中心的課堂教學

孫岸冰

（哈密職業技術學院，新疆 哈密 839000）

英語作為我國教育學科的一門基礎學科，具有和語文、數學同樣的作用，是影響學生成績的一個主要因素，對于學生的成長發揮著重要作用。在高職院校中，學生、家長、教師更多的關注的是學生的英語成績和教學結果，忽略了英語教學的過程。英語作為學生教育學科中比較重要的一門學科，需要學生具備深厚的文化素養和語言表達能力。傳統的英語教學方法只是單純的進行理論的灌輸，內容枯燥乏味，不能夠滿足當前社會發展對人才培養模式的需要。因此，為了更好的適應當前社會發展對英語人才的需求，就要不斷完善和發展以學生為課堂中心的英語教學模式。

一、以學生為中心的教學模式概述

以學生為中心的英語教學模式的理念是由美國發展而來的，由于其獨特的英語教學模式和優勢，被應用到我國高職院校英語教學當中。這種以學生為中心的先進教育思想，打破了傳統英語教學課堂的模式，轉變了師生之間的角色，傳遞了一種尊重學生的教育思想。在我國高職英語教學中采用這種先進的教育理念，是對高職英語教學模式的一種創新和發展，有利于提高英語教學教學效果。這就要求教師積極組織學生進行自主學習，掌握理論知識的同時培養自身的英語實際應用能力，提高自身英語語言表達和溝通能力，促進學生全面發展的同時也可以完成英語教學的任務。

二、學生課堂主體性培養具體表現

以學生為課堂主體的英語教學模式，目的就是為了提高學生的主體地位以及課堂效果，所以要創新英語教學模式，發揮學生的主體性，把傳統的教師單方面的知識傳輸轉變為以學生為中心的學習課堂。傳統的教學模式都是老師向學生傳遞知識和問題的答案。學生大多數都是為了學習而學習，缺乏自主學習的能力。對此，老師們要引導學生提高自主性和獨自思考的能力，讓學生以及去探索答案，取得正確的學習方法，教師在此過程中也要激發他們發自內心的對學習的渴望。所以在教學中，老師不要將問題的答案一成不變的告訴自己的學生，如果將答案一成不變的告訴學生，有的學生就會缺少對問題的獨立思考，過度依賴老師給出的答案，造成學習的懶惰性。其次，教師應該重視引導學生去獨立思考，讓學生自己去追尋解決問題的有效方法，掌握了這樣的學習方法可以讓同學們以后遇到問題能順利解決。比如在高職《新編實用英語》第一單元“Hello,hi！”中的“speak and perform”環節,教師可以讓兩個學生互相討論并進行對話，對話的同時避開課本給的答案，讓學生自己去思考，給學生足夠的時間學會英語表達。這種教學方式既節約了教學時間又激發了學生對知識的探索。

其次，合理安排教學時間。如果一節英語課的時間為45分鐘，那么老師講課時間就應該控制在15分鐘以內，將剩余的時間留給學生自主學習，實行自我管理。對于學生不懂的問題，教師要鼓勵學生獨立思考，讓學生自己去摸索答案，激發學生學習的主動性。

三、高職英語教學發展現狀

伴隨著國際化進城的加快，國與國之間的聯系日益密切，社會非常需要英語方面的人才。我國對英語教學的重視越來越高，也取得了一定的教學成果，但是目前高職英語教學仍然存在一些或多或少的問題，因此要創新高職英語教學模式，以學生為課堂主體，打造高效的英語教學。目前很多高職院校英語教學方式僵化，內容枯燥單一不能激發起學生的學習主動性和興趣。教師作為引導者，只是注重完成個人教學任務和學生的英語成績，缺乏對學習的過程的重視和能力的培養。另外，大多數的高職英語教學課堂師生之間缺乏良好的互動，課堂氛圍緊張。由此看來，改革和創新高職英語教學模式的發展是非常必要的。

四、以學生為中心的高效英語課堂教學途徑

英語教學的目的不僅僅是讓學生掌握單詞和句子，這是讓學生真正地掌握英語這門語言，那就需要教師在進行英語教學之前進行良好的課前導入，幫助學生復習以往的知識，加深印象。這種課前導入的方法，可以快速讓學生進入學習狀態，幫助學生培養更好的學習習慣，樹立自主進行預習的觀念。但是課前導入只有對于理論知識豐富、教學經驗豐富的英語教師來說，才能達到一個好的英語課堂教學效果，幫助學生觸類旁通。

比如，在學習高職《新編實用英語》中的exciting、amusing、dizzy、gentle等單詞時，教師采用猜詞比賽的形式來幫助學生鞏固學習過的單詞。比如“猜詞”小游戲，讓兩個同學分為一組。其中一個人可以看見卡片上的單詞，另一個人則背對著，用語言或者行動來進行描述，在描述的過程中，不能用有關的單詞。每小組一分鐘的時間，在規定時間內答對的進行記分，最后評出最佳默契組合，給予學生適當的獎勵。通過這種小游戲的形式來進行單詞復習，不但可以加深學生對單詞的印象，也體現了學生課堂的主體性，激發學生學習的熱情和主動性。

結束語：現代化的素質教育改革要求注重培養學生的主動性，培養全面發展的學生。面對經濟社會發展新形勢，為了給學生未來就業創造更多的可能性，高職院校要擔負起責任。作為教師，就要幫助學生更好地完成自我成長，在有效的教學內完成知識的儲備能力的培養。這就要求教師要摒棄以應試教育為目標的想法，彌補傳統教育中的缺點和不足，順應社會發展要求鼓勵學生在英語課堂中發揮主體意識，轉化師生角色。最終讓學生能夠真正的掌握英語這門學科的真實意義，使學生成為全面發展的人才。