合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

王習藝

(福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學 福建 泉州 362000)

1.小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用

兩個以上的人組成一個小組按照一定的規(guī)則進行學習就是合作學習，小組的成員通過互幫互助的共同學習完成學習任務。這是一種不算新的教學模式其實這種小組學習課后學習小組大家都不會陌生，這種學習方式要突出學生的主要位置，讓學生對學習產生興趣。在合作學習中老師必須起到作用，要基于教材來制定學習計劃，按照教學大綱的要求來對合作學習的同學們進行指導。老師要鼓勵學生互相學習開展比、學、趕、幫、超活動促進學習成績提高。這種學習模式可以方便同學之間的正常的交流，讓學生建立一種團隊精神，讓學生們通過交流提高學習成績。

老師們非常歡迎這種合作學習形式因為它有很多的優(yōu)點，尤其是小學高年級的老師非常歡迎這種學習形式。很多老師為了提高教學質量都采取了合作學習的教學模式。但是通過研究發(fā)現(xiàn)有的老師在開展合作學習的時候有一些問題。

1.1 合作學習表面化形式化。合作學習這種學習方式在語文教學中普遍的開展起來了，老師為了推廣這種學習方法，一堂課多次組織學生進行合作學習，分組討論的問題難度有深有淺，有的很簡單的問題也讓大家分組討論，所以造成了學生逐漸的對合作學習失去了興趣，由于答案過于簡單因此學生也不會認真的進行探討，因此合作學習成了聊閑篇失去了本來的意義。

比如有的老師講解統(tǒng)編版小學高年級語文課文司馬遷發(fā)奮寫史記的時候，讓學生們進行合作學習討論司馬遷為什么發(fā)奮寫史記，由于這個問題很容易就會在課文中找到答案，因此學生們對此失去了討論的興趣。相反如果老師給出的討論題目難度太大也會影響到合作學習的開展，有時候學生們剛有了一點思路就下課了，所以合作學習就前功盡棄了。

1.2 小組成員搭配不好。老師在進行合作學習的時候沒有進行精心的策劃，只按照座位的順序或者學號的順序。來安排幾個學生成為一個學習小組，這樣的安排小組里的成員都是隨機組合的，不會體現(xiàn)出對一些學習成績比較差的學生的幫扶作用，所以這種學習小組由于成員不是精心的挑選來搭配的，所以很難發(fā)揮合作學習的效果。

1.3 沒有建立合作學習的評價機制。在對學習小組的評價中老師只注意到小組的整體表現(xiàn)，這樣起不到鼓勵先進鞭策落后的作用，成績不好的小組里面很努力的學生也被忽視了，所以起不到合作學習的作用。老師有的時候把班級學生分成幾個小組進行比賽勝出的小組興高采烈的，但是其他小組里面很努力的學生卻被忽視了。

1.4 教師有一種不重視合作學習的觀念。老師目前還是習慣自己所慣用的語文閱讀教學方式，但是老師的傳統(tǒng)的語文閱讀的教學方式，是一種填鴨式的教育。閱讀必須調動起學生的閱讀興趣，要引導學生進行思考，但是傳統(tǒng)的語文閱讀形式不能給學生提供一個可以思考的學習環(huán)境。因此很多老師在進行語文閱讀教學的時候，學生由于不感興趣因此注意力分散所以教學效果不高。

1.5 設置合理的學習內容。為了發(fā)揮合作學習的作用必須設置合理的學習內容，現(xiàn)在很多的小學高年級的語文老師，對于學習內容的設計缺乏科學性。由于學習內容設計的不好，所以很多的知識偏離了教學大鋼的要求，因此達不到教學的目的。

2.小學高年級語文閱讀教學中合作學習的措施

2.1 精心挑選合作內容。小學高年級的語文老師在備課的時候對于閱讀課要進行仔細的挑選，對于要組織合作學習的閱讀材料要劃分重點和難點，這樣方便學生們在合作學習的時候可以有側重點的進行討論。老師對學生們在閱讀中的問題要及時的給以解答，然后對大家的討論要給以分析和總結。

比如在統(tǒng)編版小學高年級語文變色龍這篇文章的教授的時候，老師可以啟發(fā)學生就變色龍的話題進行合作學習，讓他們通過討論來探討變色龍為什么會變色。為了讓學生有一種形象的思維，老師還可以運用多媒體教學工具，來播放變色龍的視頻，這種比較新穎的課堂教學提高了學生的學習興趣，開拓了他們的視野。

2.2 科學的搭配小組成員。老師要綜合的考慮小組成員的學習成績和性格愛好的特點，然后科學的進行分組。每個小組里的成員都要有自己的特點，無論是學習成績或者性格愛好都要有區(qū)別，讓他們之間可以形成一種互補的關系，這樣就可以提高合作學習的學習效率，每個組還要選出來一個組長，組長負責統(tǒng)籌小組的活動分配任務督促大家進行有效的討論避免嬉笑閑聊。這樣的搭配學習小組就會充滿生氣，由于每個人都可以取長補短的互相融合所以就發(fā)揮了合作小組的作用。

2.3 制定科學的評判機制。小學語文老師在合作學習中，要建立一個科學的評判機制，要評出先進小組每個小組還要評出先進個人，這樣才可以充分的調動每個學生的學習積極性，讓大家都可予以全身心的投入到合作學習當中，因此可以有效的提高語文的學習成績。

3.結語

隨著新課改的發(fā)展小學高年級的語文老師，必須在語文閱讀教學中發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，要不斷的提高自己的教學觀念，對合作學習的方式方法進行深入的研究，科學的進行合作學習的分組，通過組織形式新穎多樣的合作學習來提高學生的學習成績。