興趣教學法在小學識字教學中的應用

羅俏霞

(廣東省肇慶市懷集縣實驗小學 廣東 肇慶 526400)

語文課程標準中提出，小學階段是識字的重要階段，尤其針對于小學低年段學生而言，一至二年級的識字量應該占據學生小學識字整體階段的50%。但由于小學生他們好玩、好動，看上去任務量不大的識字學習卻成為了十分有壓力的教學活動。很多學生不喜歡枯燥的漢字學習，學習興趣不高，導致學生的識字難、難識字，后續的語文教學活動進行更受到了一定的阻礙。因此教師要積極解決上述問題，將興趣教學法引入小學識字教學課堂，只有這樣才能夠化難為趣，實現寓教于樂，讓每一位學生能夠以積極姿態參與識字學習，更好地掌握基礎識字能力。

1.營造趣味識字教學氛圍

在小學教學的整個時期，要想調動學生的學習積極性，為識字教學做好準備工作，教師就必須在尊重學生學習特點的基礎上，為學生進行識字學習營造良好的學習氛圍，只有這樣才會取得令人滿意的教學成果。為實現寓教于樂，激發學生的識字欲望，教師要從三個方面營造合適的教學氛圍。首先為讓學生的識字學習不是“孤島”存在，讓每一位學生能夠在無聲無息中接受漢字的熏陶[1]。教師要裝飾班級環境，通過打造班級文化，張貼各種漢語宣傳欄等讓學生能夠身處于漢字的世界，進而接受漢字學習。其次，教師要注意做好自身“以身作則”活動，要時刻說普通話、寫規范字，要讓學生能夠在受教的過程中認識更多的漢字，學習更多的漢字，學生的識字水平才能夠提升。此外，教師要注意在開展識字教學時，要與學生進行緊密的交流與活動，要及時的“喚醒”學生，讓每一位學生能夠配合教師、跟上教師，識字教學才會有效開展。與此同時，教師還可以指導學生通過小組合作交流來學習漢字，學生之間年齡和經驗的相近性，所以在交流過程中，學生沒有面對教師時的心理壓力，所以會很自然地進行交流合作學習中。這種方式不僅能構建一個積極向上的識字氛圍，幫助學生更加深刻的掌握學習內容，同時也能促進學生之間的交流學習、共同進步。

2.設計趣味識字教學活動

教師要注意設計充滿趣味的識字教學活動，提高學生的識字興趣，讓每一位學生都能夠切實的對識字產生好感，以讓興趣作為推動學生學習的動力，進而激發學生的識字學習意識。這就要求教師要創新識字教學活動的環節，既要創設游戲活動，又要將多媒體教學、游戲教學法等多種教學模式引入教學課堂[2]，讓識字教學課堂多姿多彩，更要讓學生快樂學習。

如在開展實際活動中，我經常采用猜字謎、競賽、表演等多種形式來實施趣味識字教學。這樣學生不僅能夠以積極的姿態配合我開展識字活動，他們的學習興趣也被大大調動，識字變得快樂且有趣。例如：(1)在學習“青蛙”時，可以通過多媒體、圖片、折紙青蛙的形式，來讓學生們直觀的感受到“青蛙”的想象，引起學生的學生興趣，這樣既可以提高學生的積極性，同時也能加深學生對“青蛙”的記憶。(2)可以通過朗朗上口的兒歌、繞口令或謎語等，來抓住學生的好奇心，像學習“蘑菇”時，教師可以教學生唱《采蘑菇的小姑娘》，在歡快的歌聲中，學生的注意力逐漸會變的集中，同時為了更好的唱歌，也會努力的學習“蘑菇”。值得注意的是，在激發學生興趣過程中，教師要選擇與兒童年齡特征相符合的話題，這樣才能激起學生學習漢字的興趣，讓學生真正的投入到識字教學中來。

為讓學生感受漢字其中的魅力，我會為學生進行拓展教學，將學生引入漢字的海洋，讓學生感受其中的漢字文化，讓漢字文化觸動學生的心靈，這樣更能夠激發學生的創造力、學習積極性，能夠讓學生以新姿態參與到漢字學習的實踐活動中。例如(1)在學習“小溪”時，三點水的偏旁代表著與水有關的漢字，讓學生仔細想一想還認識那些帶有三點水的字，學由生講、教師寫，把帶有三點水的漢字列出來，像海、江、河、洗、油、灣等，都是三點水偏旁的子，而且都與水有關，在這個過程中學生不僅掌握了學習內容，同時也擴寬了識字面，提高了識字的能力。(2)在學習“跑”字時，可以通過延伸，讓學生學習“跳”、“踢”、“蹦”等字，學會這種學習方法，可以使學生在識字學習中做到舉一反三、觸類旁通。

3.開展生活趣味識字教學

識字教學本就不是單一的存在語文教學課堂的活動，所謂“世事洞察皆學問”，生活中處處都有漢字，生活就是漢字教學的一個大教學課堂[3]。為深化學生對于漢字的學習，強化學生已學的漢字，且讓提高學生應用漢字的能力。教師就要將漢字教學的舞臺從教學課堂轉移到生活之中，既可以讓學生用觀察的眼光去看待生活中的漢字，又可以讓學生在生活情境之中巧妙地利用漢字，這樣學生的識字能力可以得到提升，語言應用能力也會大大增強。

例如：(1)教師鼓勵學生從電視節目、報紙和廣告牌中認識新的漢字，不僅擴展了識字渠道，同時這種源自于生活的識字可以使學生對于字的理解更加深刻，同時也能學以致用。(2)如教師可以為學生創設購物的情景，通過物品讓學生認識不同的物品的漢字，在此基礎上讓學生用正確的購買語言、文明的購買方式來進行購物情景活動。學生的學習積極性不僅大大提升，漢字教學也與生活相聯系，提高了學生識字的有效性。

4.布置趣味識字相關作業

教師要注意開展趣味的識字教學作業，讓識字教學不再是簡單的學生進行漢字的書寫活動，讓學生能夠快樂完成識字作業，積極參與識字活動。這就要求教師在布置識字活動時可以從已學的漢字入手，讓學生結合生活去造句。也可以讓學生書寫小日記，記錄今天在生活的哪里，學到了新的漢字。還可以通過家校合作，和家長展開密切的溝通與交流，讓家長配合教師開展親子識字活動，學生的識字積極性不僅能夠大大提高，識字作業也變得花樣百出，更吸引學生完成。

5.結束語

總之，將趣味教學法引入小學語文識字教學不僅沖擊了傳統教學模式，更能夠有效激發學生的學習積極性，能夠讓課堂更有趣，實現以趣促學的最終目的。因此小學語文教育工作者也以正確姿態認識識字教學在小學語文教學課堂的積極作用，更新教學，讓趣味教學貫穿于小學識字教學每一環節，才能讓小學識字教學綻放新色彩。