初中藏語文作文的有效性教學探析

米 瑪

(西藏昌都市卡若區第一初級中學 西藏 昌都 854000)

應試教育的思想已經深入人心，這樣既制約了教師教學方向的多樣化，又限制了學生綜合素質和綜合能力的多方向的發展。在以往的寫作教學中的教學模式是單一的，固定的。因此由教師組織完成教學任務的教學活動，不符合學生的實際需要，也不能激發他們學習的積極性。這種在課堂上盲目講課，課后布置作業的教學形式，對于我國西藏地區教育事業的繁榮發展是非常不利的。對于問題有針對性的想出解決策略。實施有效的教學措施是十分重要的。下面，我具體闡述一些新觀點，希望對有序推進我們之后的實踐教學起到一定的幫助作用。

1.學會實現教學相長

西藏地區的初中生不喜歡寫作、不會寫作的現象很普遍，他們的寫作水平亟待提高，因為他們還沒有形成主觀意識。為了指導學生參與課堂寫作，藏語文教師必須考慮他們的性格特征，年齡特征，認知水平和個人喜好等因素，并將有效的寫作教學分為三個階段：前中后三個階段。全面引導學生寫作是學生掌握寫作方法的關鍵一個環節。如果有些學生不知道如何寫作，老師就必須幫助他們解決“怎么寫”和“如何寫”的問題。例如，介紹一個故事，討論一個話題，通過列舉拓寬學生的寫作思維，讓他們觀察生活，大膽地提出想法。它主要側重于培養學生寫作思路與脈絡。教師除了在學習過程中幫助學生掌握自己的寫作風格和文體特征外，學生自身還必須了解上下文和寫作的目的。因此，學生必須學會不斷補充和豐富學習和生活經歷。每當寫作的學習培訓結束時，所有的老師都必須進行概括和評估，不僅要對全體學生的寫作進行評價與指點，而且還要選擇一些優秀的寫作給大家進行借鑒學習，并通過比較激發學生的學習熱情，不斷提高學生寫作的積極性。

2.培養學生寫作興趣

所以培養學生的寫作愛好對于初中藏語文寫作的教學很有幫助，一旦他們對寫作產生興趣，他們的學習動力和寫作靈感就會逐漸顯現出來，做到下筆如有神。興趣不僅是學生的老師，也是學生持續性學習的前提條件。在這種情況下，老師應賦予學生寫作的主動權。他們可以自己決定寫作的時間和形式。所以教師只需要正確引導他們學會從不同的角度看待和感受生活，日常生活的積累有利于學生時刻保持自己的創作靈感，隨時隨地靈活地寫下自己情感的真實感受。這樣，當學生自己遇到寫作命題時，他們就不會不知所措，茫然不知從何下筆。只有當喚起學生寫作的積極性才是引起他們寫作的好方法。

3.始終堅持有序訓練

在初中藏語文作文教學中，教師必須結合新的課程標準和人才培養目標，明確教學目標，制定科學的培訓計劃，有計劃性地培訓學生。以學生基礎和實踐為基礎建立明確的分步培訓目標，并指導學生參加寫作培訓活動。這樣就能夠可靠地完成預期的教學職責和培訓目標。為此，我們將逐步實現針對學生的培訓目標。

4.巧妙利用情境教學

情境教學是初中藏語文教學中常見的一種途徑。教師創造一種情景有助于學生身處其中得到實際的體驗，這對他們的寫作是十分有益的。為此，教師應充分運用這種方法，教師可以貼近這種環境命名作文的主題。例如“我心目中的榜樣”，當學生看到這種寫作標題時，他們第一個想到的可能會是他們的好朋友或者身邊的同學。這樣的命題，學生就會自然將環境設置為校園，情景和作文命題融合在一起，對寫作情況起到重要的引導作用。

5.熟練掌握寫作技巧

教師對學生寫作方式的引導是初中藏語文發揮效果的教學內容之一。首先，教師要讓學生學會表達自己在生活中最真實的感受，讓他們善于通過作文表達。本質上來說，作文就是教師鼓勵學生根據現實生活在寫作中描述他們最真誠和最直接的情感。人們可以通過多種方式同時感受事物，例如聽覺、視覺、嗅覺等等。學生可以同時看到多個方面的生活，把抽象的實物轉化為書面的形式展現給大家。這將會是一種很好的寫作技巧，對學生的寫作能力有一定的促進作用。其次，教師可以讓學生經常寫一些短文，記錄生活中的片段。這樣要求的好處是學生完成寫作后就會產生滿滿的成就感。而且由于寫作量相對較小，學生的完成速度相對較快，這對學生在一定程度上建立自信心很有幫助。

綜上所述，關于初中藏語文作文的有效性教學還需在今后作更進一步的探討。但是教師需要明白，對學生寫作技巧培養的過程，在初中藏語文的教學中占有重要地位。所以藏語文作文教師在上寫作課時，要善于以上方式表達對學生寫作進行引導，并鼓勵學生通過作文表達自己的真情實感。不斷嘗試結合多種新的教學方式，提高初中生的寫作能力。