提高小學高段語文課堂互動有效性的途徑探索

杜珍紅

(甘肅省天水市武山縣楊河鎮河東小學 甘肅 武山 741307)

現如今教育觀念的創新，讓學生和教師改變了傳統的位置和方式，教師從知識的教授者和灌輸者，變成了引路人的身份，為學生提供良好的引導；學生則是從以往的被動接受的地位，成為了課堂的主體，在教師的引領下，主動的探索學習。而想要形成良好的課堂氛圍，就需要師生之間能夠形成有效的互動、良好的交流和溝通。

1.通過日常教學中活動的設計，師生形成有效互動

日常教學中教師應該以有效互動和溝通交流為基礎，進行教學活動的設計，在教學中加入互動的元素，通過引領的方式，讓學生融入教學產生互動。以語文學科為基礎載體，為學生組織出豐富精彩各類實踐活動，為師生交流互動形成一個渠道。教師在為學生安排實踐活動的時候，要結合相關的語文教材和高段小學生的生理特點、心理性格進行設計，將實踐活動設計的豐富多彩。其次教學活動中，教師的問題也要進行進行的設計，讓問題能夠將學生的語文知識學習興趣得到激發，例如在教材內尋找一些比較有趣的點來設計問題，在問題設計的時候，更應該為學生創設一定的學習情境，讓學生增加積極性的同時，產生思考。

語文教師還可以結合教學內容，為學生組織有意思的游戲活動，讓學生能夠在玩耍中學到知識。小學生的學生正是愛玩的年齡，小學高年級的學生也不例外，都會喜歡活動和游戲，教師再為學生組織互動中，能讓學生對教師產生信任和認可，讓學生能夠更有凝聚力，而且會對語文產生更濃厚的學習興趣，以此提高語文素養的增強。

2.建立溝通渠道，讓溝通分享成為常態

教師在班級中建立有效良好的溝通平臺，形成良性的溝通制度，讓師生和生生都能夠互相訴說交流。比如可以在讓學生在課前的一小段時間利用小紙條進行交流，學生有什么相對教師說的話和學生之間有什么想說的事情，都可以利用小紙條進行傳遞，在這個時間內進行紙條交流，這能讓一些害羞的學生和不好當初中說出的事也能夠相互交流溝通出來，還可以在班級選擇一塊地方用來學生發布一些自己的寫作供大家評價交流，也是增強師生、生生交流，提升學生語文素養的好辦法。

在學生晨讀和午讀的時候，語文教師也要融入進去，和學生一起背誦朗讀，和學生融為一體，不讓學生產生階級感，讓學生感覺教師是班級的一部分，適合大家共同學習進步的好伙伴。同時師生和生生間可以互相分享讀書心得和課外讀物，做到共同進步。在班級組織讀書交流的班會，讓學生去分享自己喜歡的課外書，并告訴大家喜歡的原因，在書中學到什么東西，書中最吸引人的地方在于哪，給大家推薦的理由是什么。教師也可以為學生推薦好的課外讀物，當師生之間讀的相同書籍越多，交流的話題也就越多，而且不同的觀點和思維進行交流碰撞，也能讓學生得到更多的啟發，形成共同進步。教師和學生也可以進行新聞時事的評說，共同探討社會的百態，大家暢所欲言，表達自己的看法，讓思想形成共鳴，然后寫作自己的感悟，大家形成良好的交流之于，又能增加語文的寫作能力。

3.根據學生情況，制定相關的教學計劃

教師在教學的時候，應該去了解每一個學生，比起灌輸給他們知識，遠不如讓他們自己去探索發現的好。教師可以通過學生以往表現的學習能力和學習狀態，去考慮學生對于新知識的理解接受程度，然后去進行教學的設計，讓教學變的更具針對性，將重點突出出來，難點進行解構。而在教學過程中，教師則要去認真觀察每一個學生的狀態，通過學生的參與度等，及時的調整教學設計，讓教學變得更加靈活多變，讓教學的互動性更加的突顯，將一些走神的學生拉回課堂，對學生進行引導和鼓勵，對學生做出的反饋形成積極的評價和鼓勵。

現代的教育，更注重交流和互動，讓教學變成雙向的。在課堂教學中，教師只有通過溝通教學，讓學生的學習情緒和主動積極性被調動起來，才能更好的形成教學氛圍，讓學生形成良好思維上的發展。比如讓學生形成小組式的互動教學，在語文教學中運用這種方法，能夠將教學內容的重難點得到解決，讓學生的思維形成良好的碰撞和發散。并且能將一些不擅長和不喜歡交流的學生的情緒也帶動起來，發表自己的觀點。同時教師還可以靈活的引導學生進行小組間的對抗交流教學，能夠讓每個小組的成員的積極性得到更高的激發，通過良性的競爭交流，學生可以得到思維上的互補和提升，將對方好的觀點加以吸收，增長自身的語文素養。

4.結束語

綜上所述，小學高段語文課堂能夠形成有效互動的途徑非常的多，教師只要保持將課堂還給學生，讓學生成為主體的理念，讓學生能夠形成交流溝通的氛圍，就能讓課堂互動形成喜人的效果，增強學生整體的語文素養，幫助找到正確的學習方法和良好的學習習慣，讓學生受益終身。