對提高小學語文課堂教學有效性的探討

饒妙華

(浙江省泰順縣泗溪鎮第二小學 浙江 泰順 325500)

語文老師在課堂教學中起著重要作用，教育行為與小學語文課堂教學的質量直接相關。現代學習環境要求語文教師將人道主義援助納入課程，以便基礎年級學生可以通過整合和優化教學資源來使用語文。

1.教師要在課前認真備課

教師的準備在課堂上非常重要。在準備課程時，老師首先要考慮這堂課的定向目標。確定教師的教育目標將提高課堂的效率。教師應仔細計劃課程，以便他們了解課程的重點以及對學生的啟示。教師還應根據學生的特點提出具體問題，以便他們可以有效地處理課堂中出現的問題。在小學，必須在所有地方都包括道德教育。教師應準備課程，并探討通過文章向學生傳達文章的意義。這需要大量的時間，所以這也需要教師充分的進行備課。有針對性的備課能夠讓學生可以準備，認真思考并養成自覺的學習習慣。一堂課的有效性是離不開老師的認真備課的[1]。

2.營造良好的教學環境，確保教學實施環節的有效性

教育的本質是師生之間的順暢溝通，這體現在對老師對學生的主體地位的尊重上，也體現在老師對每個學生的真誠態度上。譬如在《稱贊》一課教學中，教師應創造一個舒適愉快的學習環境，使學生可以體驗到不同主人公的奇異感受。課堂是學生學習的重要場所，有效的問題與學習息息相關。教師應積極為學生創造學習環境，并鼓勵學生探索問題，通過圖片，音樂。課件等工具來激發學生的探知欲。其次，在解決問題時，教師應集中于中心思想，并鼓勵學生大膽地表達自己的思路。最后，老師提供解決問題的比較思路，并幫助學生將新知識與現有知識進行比較，以便學生可以學習新知識。譬如在《手捧空花盆的孩子》一課中，教師可以使用諸如花盆或國王之類的手工課件來詢問教學問題或激發小學生的熱情。又如在《月亮的心愿》一課中，老師可以問學生“大家的心愿是什么？”開放式問題可以培養學生的想象力，讓他們帶著求知欲去閱讀課文。在《酸的和甜的》一課中，老師使用倒敘技術解釋了新課程，提高了學生的好奇心，尋找“為什么狐貍認為葡萄變酸了”的答案。教學設計是建立有效課堂的重要組成部分。語文教師可以通過創新課程來強化學習的趣味性。教師必須設定明確的學習目標，利用豐富的學習資源為學生創造有趣的學習環境，幫助學學生學習發展正確的語文概念，并提高學習需求的自主性。譬如在《秋天的雨》一課中，老師可以為學生提供創新的作業，根據課程內容創作詩歌，或者是用優美的語言進行概括，或者是進行作畫。近年來，教學方法相對多樣化，使學生可以對語文課產生興趣。這增加了學生學習知識的動力。但教師需要注意的是，小學生大多都活潑好動，如果存在某些與課堂無關的行為，則教師不應批評或指責他們，而應耐心地指導學生了解此類行為的錯誤。教師應鼓勵學生積極學習，并鼓勵他們大膽質疑權威，充分發揮出小組探究模式的有效性[2]。

3.改變教學方法，學生化被動為主動

小學生會有許多原因不想學習。因為在這個年齡階段，他們還不具備自主學習的意識。同時，也是由于老師覺得他們沒有必要學會主動學習，并且習慣于為他們計劃一切。這導致了語文學習水平的降低，因為學生永遠不會花太多時間在教學方法上，永遠學不會自主學習。教師是提高小學語文課堂教學效率的重要組成部分。所以需要改變自己的教學方式，不可像以往那樣為學生制定太多計劃，應該幫助學生掌握自己的學習節奏。但是，控制學生的學習速度非常重要。老師可以通過控制學生的學習進度來幫助他們設計更好的課程并更有效地學習，但這只是一部分老師的想法[3]。許多老師不想掌握學習課程計劃，更習慣于主導學生。受到這些想法的啟發，本課程圍繞學生而建。讓學生感受到課堂學習的樂趣并對某個主題表現出興趣可以增加他們對課程學習的參與度，讓學生能夠更積極主動的去學習，所以老師應該要改變自己課堂教學的方式。教師可以使用翻轉課堂的學習方法來改變學生和老師的位置，將學生置于課堂的主體地位，體會學習的樂趣，同時也增進他們對課程內容的理解。通過向學生提出更多問題或讓他們在課堂上閱讀課文，可以讓學生改變對語文的看法，并體驗有效的學習環境。如果教師通過改變教學方法而改變，不僅學生的“被動式教學”會變為“主動學習”，而且學生的語文理解也會隨之變化。由于各種因素，小學生的語文基礎都比較差，所以如果老師不改變自己的態度，那么也沒有辦法改變學生的態度。因此，在課堂教學中，語文老師需要改變自己的教學方法，讓學生看到自己的教學態度，給學生做表率，以此來提高學生的學習效率[4]。

4.結語

總地來說，“我認為小學語文課堂的有效性非常重要，因此我認為需要以多種方式對其進行改進。要創建一個有效的教學環境，不僅老師必須教得好，而且學生也必須學得好。如果學生對學習一門學科感興趣，他們可能會做得更好，學習才能更有效。