學生職業能力培養與高職英語相結合的策略研究

徐 可

(西安鐵路職業技術學院 陜西 西安 710026)

當今社會國際貿易頻繁，我國與外國人員的交流不可避免，而英語作為全球使用范圍最廣的一門語言，其重要性不言而喻。高職院校教師在進行英語教學中，要注重教學策略，將英語與學生的職業能力結合起來，這樣有利于學生在今后的職業競爭中取得優勢。在社會現在越來越需要全能型人才的情況下，學校應重視學生全面發展，同時也要注重轉變學生的學習理念。英語教師在教學的過程中要根據不同專業的需要，進行不同的教育，改革以往的教育模式同時，注重學生的職業能力培養，培養出社會主義的真正接班人，而不是社會的啃老族。

1.高職英語存在問題

1.1 教育理念落后。教師在教授英語時(過程中)仍然采用的以往教學模式，不注重學生職業能力的培養。教師會采取大量的題海戰術，課上講解時間較長。學生本身就對這種外來語言不感興趣，甚至有一種排斥心理，這是由于教育弊端所造成的。從小學開始，學生就在英語里面徘徊，“一百個符號記住了，還要記住輔音二十八，元音二十個共計四十八……”這種死記硬背的模式，學生不容易理解，同時浪費教師的時間和精力，導致學生對英語產生厭倦之情。學生進入高職后，發現教師教育方法如出一轍，學生那種生無可戀的神態是教師無法理解的。

1.2 教師經驗不足。有一些教師剛剛大學剛畢業，就來到一些高職來教授知識，他們的知識儲備量很大，但是教學經驗不足，不了解當下學生的需求。往往教師在講臺上侃侃而談，底下學生昏昏欲睡，造成這種現象的根本原因，是我們的傳統教學觀念落后，不了解當下學生的需求，不能很好的結合生活實際。在教師的眼中，高職英語只不過是一門簡單的學科，而學生的真實感受與教師的恰好相反，這一現象，會影響學生學習英語的積極性，不利于學生的職業能力培養。教師應該成立教師經驗互相學習小組，讓老教師帶一帶新人，給新人提供一些幫助。

2.學生職業能力培養與高職英語相結合策略

2.1 探尋新的教育方法，改變傳統教育模式。教師在教授學生知識的時候，要了解學生的需求，與學生就業方向要一致，讓學生在激烈的社會競爭中脫穎而出。在傳統教學里面，教師往往唱獨角戲，忽略學生的存在，教授知識往往晦澀難懂，學生記憶力跟不上教師教授內容，容易忘記。所以我們要培養學生的職業能力，用圖形模式教學，人對圖形的記憶力，往往要比文字要強。

例如：西方有位英語教學研究者，發現人接受圖像的能力，要遠遠大于接受文字的能力，他們將每一種文字變成一副圖像，然后人為的結合起來，他們用“房子，魚，蜘蛛……圖畫”放在不同的位置，然后讓學生找出位置，學生準確的找到對應的位置。用這種方法讓學生去記住單詞，發現學生在短短五分鐘之內記住了幾十個英文單詞，學生也喜歡上了英語，開始主動學習英語知識。這位學者最后的總結就是：“讓學生被迫接受，不如讓學生主動學習，圖像記憶有效的提高了學生的成績，學生在英語方面獲得滿足后，自然就會主動去學習和這門學科相關的東西。”

2.2 模擬情景，職場化教學。教師可以為學生構造一個場景，讓學生之間進行英語交流，慢慢的讓學生能夠自信的張開嘴巴說英語。教師也要因材施教，針對不同學生教授不同方法。

例如：教師在模擬場景授課時，要看學生主要的就業方向，如果的餐飲類方面的工作，就要讓學生掌握與客人交流的能力，對待外國友人，學生要如何應答，根據這一情況，教師讓學生結成小組，共同學習，你比如學生進行角色扮演,扮演老板、員工、收銀員和客人，相互之間用英語交流，不知道該如何說英語，可以去百度查詢，教師在一旁監督，發現不配合的人，可以專門為這些不配合教師工作的學生組成一隊，教師親自監督，爭取不放棄一個學生。在這樣的環境下，學生的職業能力如何不提升。

2.3 建立公平的考核制度。傳統的考核基于學生的考試成績，這種考核并不適應于社會，學習英語的目的是為了與人進行交流，考試成績不能說明什么，要讓學生在考高分的基礎上，能夠開口說出，有的學生天生口語能力很強，考試很差。教師應該把這樣學生的口語能力納入考核之內。教師對學生應該多一些鼓勵，少一些批評，拉近師生距離。

總結

隨著時代的變革，許多傳統理念也需要進行變革。我們高職英語的教育理念、教育方式的改變，才能從根本上培養學生的職業能力。