VR技術在高職學前教育專業實踐教學應用中存在的問題和展望*

朱凱利

(陜西青年職業學院 陜西 西安 710068)

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》的頒布，對于教育信息化的任務日漸細化，其中關注的重點是加快探索數字教育資源服務供給模式，有效提升數字教育資源服務水平和能力，尤其要重點建設職業學校數字化資源。將虛擬仿真技術引入職業教育實踐教學中，已經成為數字化教育資源的一個重要組成部分。但就現實而言，還存在著一定的問題，需要軟件開發的技術人員和職業教育的工作者共同努力、共同提高，不斷完善其應用的技術問題，使虛擬仿真技術真正成為高職院校實踐教學的有利輔助工具和手段。

1.VR技術在高職學前教育專業實踐教學應用中存在的問題

1.1 虛擬仿真項目與真實崗位的差異。虛擬仿真技術與高職院校實踐教學的結合，提高了實踐教學的水平，改進了教學方法，激發了學生的學習積極性和主動性，解決了高職院校實踐教學中存在的一些突出問題。然而，在實際應用中也可以發現，虛擬仿真技術是從職業崗位實踐中提取和開發的技術和方法，向學生傳遞的是間接實踐經驗，它無法徹底取代真實的崗位操作。例如，在虛擬仿真幼兒園平臺里，學生可以根據平臺里的素材進行幼兒園環境創設的實訓，這種實訓也僅僅是學生根據需要和想象，將已有素材“貼”在相應的位置，對幼兒園的主題環境進行“布置”，相對于在真實的環境中親自動手制作、設計、布置而言，缺乏動手操作的樂趣，也無法提高學生動手“制作”的能力。

1.2 虛擬仿真的硬件環境和仿真效果還有待提高。調研發現，很多高職院校沒有建立專門的學前教育專業虛擬仿真實訓室和購置了虛擬仿真實訓平臺，基本都是在現有的機房進行操作和實訓，個別高職院校建立了基于虛擬仿真技術和網絡技術的智慧幼兒園教室，總體來看高職院校的虛擬仿真硬件配置水平較低，專業化程度不夠，無法完全滿足學生的虛擬仿真實訓。現有的虛擬仿真技術多是借助現代多媒體技術和模型來表達幼兒園的實物或者環境，其在聽覺、觸覺和嗅覺的感受力方面還顯得不足，這也是很多學前教育專業的學生在經過短期的實踐實訓后，開始失去參與積極性的一個重要原因。

1.3 專門的學前教育專業虛擬仿真技術開發較少，購置成本相對較高。目前市場上針對學前教育專業的虛擬仿真項目的開發相對較少，水平也參差不齊，要么是購置價格較低，但虛擬仿真水平較低，類似于普通的電腦“游戲”，無法真正滿足學生的實踐教學，要么價格昂貴，難以承受。期望隨著計算機技術和虛擬仿真技術的不斷進步和提高，虛擬仿真系統硬件和軟件的成本能夠不斷降低，使得虛擬仿真系統在高職學前教育專業實踐教學中廣泛普及和應用。

1.4 虛擬仿真技術與專業技能之間結合還需進一步提升。在虛擬仿真實踐教學過程中，信息技術手段是不可或缺的組成部分，而虛擬仿真實訓項目大多是信息技術的專業人士開發和設計的，這就難免會出現重“技術”、輕“專業”，重“演示”、輕“實操”，重“呈現”、輕“過程”的現象，虛擬仿真項目的技術性突出，專業性不足，很多實訓項目成為了學生簡單的計算機操作練習，甚至成為“游戲”。

2.VR技術在高職學前教育專業實踐教學應用中的展望

虛擬仿真技術在職業教育的產品開發與應用在高等職業教育發達的國家已經十分普及和流行，隨著計算機軟硬件技術、網絡技術的日新月異，高等職業教育發展水平的不斷提高，虛擬仿真技術將在高職教育中得到更為廣泛的應用，仿真的效果將會更好、逼真度更高，為高職教育的實踐教學創造更好的實踐條件。

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)的頒布，學前教育事業的發展越來越受到社會的關注，幼兒園教師師資的培養也將成為學前教育事業發展的關鍵，期望能夠在政府、教育行政部門、高校、技術研發機構的共同努力下，加大對高職學院實踐教學軟硬件的投入，充分利用虛擬仿真技術，開發基于幼兒園教師工作過程的實訓任務和項目，真正提高實踐教學的效果，激發學生實踐的積極性和主動性，提升人才培養的質量，為幼兒園輸送更多合格的幼兒園教師。