總體國家安全觀視閾下大學生風險意識建設的思考

文/朱石平

一、總體國家安全觀與大學生風險意識探究

在2014年召開的國家安全委員會全體會議上，習近平總書記提出了一種全新的概念——總體國家安全觀，也是我國未來非常重要的戰略思想。具體概括為：以人民安全為宗旨，以經濟安全為基礎，以政治安全為根本，切實保障社會、文化、軍事安全，建設具有中國特色的社會主義國家安全道路。總體國家安全觀為我國的安全發展做好了頂層設計，并指引了前進的方向，建立了以國家安全戰略為指導的理論基礎。對大學生實施總體國家安全觀層面的風險意識教育建設的思考，主要是為了解決改革開放以來國家承平日久之下，被作為花朵成長在溫室下的大學生的憂患意識。習總書記明確指出：堅持治黨治國的原則，做好居安思危，不斷增強憂患意識。因此風險意識對于總體國家安全觀建設的重要性是不容忽視的，若要落實總體國家安全觀的建設，切實實現平安中國的發展，風險意識的預見性建設是不可或缺的。

“對于大學生來說，他們所面臨的覺悟和風險認識，都將認識的主動性和積極性充分體現了出來，也是對未來的一種反思。”[1]對大學生的風險意識進行強化，使他們對風險的規律有更加深刻的理解，掌握行動主動權，提高成功概率，樹立良好的自信心。因此，總體國家安全觀針對于大學生建立相關的風險意識，屬于從國家、社會宏觀的層面進行教育建設，更多地體現出人作為社會屬性的一面，這也極大地突破了當今時代廣大青少年極其自我的微觀發展習慣。習近平總書記提出了要建立一體化的國家安全體系，將核安全、資源安全、生態安全、信息安全、科技安全、社會安全、文化安全、國土安全和政治安全有效地結合起來，這樣才能盡快實現國家安定富強，國安才能國治，治國必先治安。針對總體國家安全觀的內容分析大學生群體面對的對應性風險，可粗略劃分為大學生個人層面、專業層面和社會國家層面。

事實上，當代大學生普遍都是獨生子女，缺乏豐富的生活閱歷，而且沒有經歷過磨難和挫折，從小到大的成長環境比較獨立自我。目前大學生較為突出的問題就是缺乏風險意識、風險認知模糊、社會責任感缺乏等。這既影響著大學生自身的全面發展，又關乎著國家民族的未來。因此，對當代大學生風險意識教育問題進行深入系統研究具有重要的理論意義和實踐價值。大學生是國家社會主義事業發展的接班人，他們的科學技術能力素養不可或缺，但家國理念、社會常識等意識更為重要。正如馬克思主義哲學所言：物質決定意識，意識具有反作用。但實際情況卻是大學生這個特殊群體風險意識普遍缺失。這事關中國夢的民族偉大復興的具體實踐，事關民族和國家的前途和命運。

二、以思政教學為主培養大學生風險意識

習近平總書記在2016年全民國家安全教育日指出：“要全面貫徹落實好國家安全法，增強全民國家安全意識，設立國家安全教育日，深入開展國家安全宣傳教育工作，以總體國家安全觀為指導，使廣大的人民群眾充分認識到國家安全的重要意義。”[2]國家安全意識指的就是在國家安全問題上，個人對國家的政治觀、道德觀、世界觀以及在維護國家安全時具備的觀念意識和情感態度。

下面主要針對在高校教育培養大學生風險意識中,以高校統一開設的政治理論課即思政教學為主陣地,從理論思考、交流方式、文化環境三個載體進行大學生風險意識建設的思考。

（一）以社會主義核心價值觀教育作為理論思考的載體

在新形勢下，國家安全面臨著更為復雜、多樣的挑戰。而對于大學生這一思想活躍的特殊群體而言，如何加強總體國家安全觀的思想觀念教育至關重要，這是影響大學生如何做的先決指導條件，是大學生自身行為的內在指導條件。因此，思政教學應該擔當起自身學科優勢的重任，切實地完成國家的主流意識、主流思想的傳遞使命，構建當代大學生正確的時代觀念和使命。

黨的十八大提出的社會主義核心價值觀從三個層次明確了中國特色社會主義發展的理念定位。其三個層面為：國家層面的價值目標是和諧、文明、民主和富強；社會層面的價值取向是法治、公正、平等和自由；個人層面的價值準則是友善、誠信、敬業和愛國。由此可見，社會主義核心價值觀可以充分為大學生的觀念、思想成長提供理論依據、指導和定位。該理論載體能夠為大學生提供穩固的判斷總體國家安全及準確地對應社會風險意識的思考依據。

（二）以現代信息網絡傳播平臺搭建作為交流方式的載體

當今互聯網環境下，大學生充分享有互聯網帶來的便利條件，實現了信息共享、快捷傳播和交流[3]。這是學校思政教學突破傳統教學模式的一個至關重要的方式，實現了師生之間實時性互動交流。作為思政教師可以將大量的相關信息傳遞給學生，而且還會更好地在討論學習中增強師生之間的親近感。這是傳統教學模式下思政教學不具備的條件。

此外，大學生在互聯網世界中容易迷失自我。互聯網的開放性和虛擬性，使大量的知識、信息、數據在網絡中可以隨時查找，這也在一定程度上導致大學生無法把握現實世界的邊界，進而影響學生明確安全觀風險意識或了解的相關風險意識偏頗等問題，導致大學生缺失責任意識和安全保密意識[4]。因此，從這個角度來看，就要求思政教學對思想觀念、思維習慣有堅實教育基礎的同時，也不得忽視思政教師的素質要求。

（三）以校園文化建設作為文化環境的載體

文化是素質能力的土壤，在總體國家安全觀下高校大學生風險意識的建設，離不開文化素養與文化積累的熏陶。作為一個在高等教育校園的大學生而言，這種文化的力量是不可或缺的，高校必須要建設結合自身實際的校園文化。校園文化建設是大學生文化素養、家國情懷塑造的土壤。思政教師教學要借助高校黨團、社團活動多彩紛呈的舞臺，以文藝表演、專家講座、學生辯論、節日紀念等形式適時開展校園文化建設，營造高校校園文化氛圍，活躍大學生的思維。

三、結語

大學生是社會主義事業的接班人，思政教師要針對大學生體風險意識普遍缺失的現象，發揮政治理論課的學科特點，從理論思考、交流方式、文化環境三個載體進行理論上的挖掘定位和有針對性的培養，使學生在政治理論課教學中，具備總體國家安全觀和風險意識素養的能力，在老公掌握專業能力的基礎上，使大學生成為合格的國家建設棟梁。