淺談新形勢就業環境下信息化教學管理工作的方法

文/王賀

信息社會的快速發展，推動了高等學校的整體教學與管理理念，如何構建一種新型的教學管理模式，為學生提供廣闊的平臺，成為未來的方向。教學管理工作的目的是培養學生的創新能力，利用先進的信息技術為載體，為高校學生提供優質的服務。

作為高校的教學管理工作者，不斷學習新的知識，緊跟時代步伐，利用先進的信息化手段，采用新的教學管理方法，提升高校的教學管理工作水平，為學生在校生活與學習提供優質的服務與管理。

一、新形勢下教學管理形式

傳統的教學管理工作是人與人、面對面的交流與管理，時代的發展，提供了先進的科學技術手段，形成了多種多樣的信息化溝通與交流模式。讓傳統的教學管理工作發生了本質的變化。人與人交流可以通過網絡平臺，實現對學生工作的管理與服務，高校的教學管理工作也發生變化。師生之間的交流不是之前單一的模式，可以通過微信、QQ等多種平臺進行無障礙的交流，實現管理元素的多元化[1]。

信息化的教學手段，不僅應用于常規的教學，也可應用于目前的教學管理工作，這種信息化的教學管理方法，可以提高對學生反饋問題的處理速度，增強學生對教學規章制度的了解，完善學生對教學管理工作的評價，讓教學管理工作變得更加多樣化與人性化。通過這樣的教學管理平臺，教學管理工作者不只是從事管理工作，更多轉向服務。所以在新形勢下的教學管理工作，首先要改變教學管理工作者的服務意識，其次要讓教學管理工作者學習先進的信息化交流方式，最后要建立、健全教學管理工作的規章制度。只有這樣，高校的教學工作者，才能更好地為學生提供優質服務[2]。

二、就業現狀分析

近幾年大學生的就業形勢相對嚴峻，有很多大學畢業生對就業的期望很高，與現實情況并不完全相符，這導致現在就業困難的重要原因。我們要通過分析現狀，找到解決問題的方法。下面舉例分析近幾年高校學生就業環境現狀產生的原因。

（一）自我定位問題

高校很多大學生的自我定位并不準確，對日后所從事的工作期望過高，有很多學生的就業夢想與現實情況不符，甚至遠遠超出現實生活。現代的大學生，畢業后都希望在辦公室里工作，并不想走進工廠、走進一線、不想到基層和環境艱苦的崗位工作，導致很多工作沒有人去，以及一個崗位很多人搶的現狀[3]。

（二）專業技術不強

雖然大學是培養學生能力的地方，但是有很多學生進入大學后，并不是刻苦地學習，而是把生活、游玩變成第一位，學習變成次要的，這樣四年的大學生活與學習，并沒有培養他們的專業技能，只是達到了畢業的標準，而不具備專業能力，導致很多應屆畢業生無法勝任企業提供的崗位工作。

（三）就業單位用人要求高

現在有很多用人單位，人才招聘時，考查的并不完全是學生的能力，只看學生的畢業學校、學歷、證書等。很多有能力的學生，因為沒考上名校，不具備名校學歷，但他們在學習期間，具備較強的專業能力和工作的責任心，卻找不到理想的工作，這種用人體制，也是形成目前大學生就業現狀的一個原因。

三、學生現狀與特點

現在高校中都是以“90后”為主體，“90后”一代具有自己的特點，他們有很強的獨立意識、張揚的個性、活躍的思維和較強的自我意識。作為一名高等學校的教學管理工作者，需要對這群人進行分析，掌握其特點，采用新的教學管理方法，只有這樣，才能為國家培養人才。高校學生目前的現狀與特點如下：

1.我國大學生的就業年齡一般在18～24歲，這個年齡段的青年，心理尚未成熟，但其擁有與“80后”不同的人生觀與價值觀。

2.現代的大學時刻關注自己的發展，在生活中以自我為中心，做很多事情都只考慮自己的感受，而不關心其他人的感受，這種以自我為中心的思想占有一定比例。而這些以自我為中心的學生，他們對自己的評價，往往不夠客觀，具有較強的主觀性。

3.不同專業的大學生，在性格上也存在差異，文科的男學生要比理工科的男學生感性、外向和熱情；而理工科的男學生往往比較內向和理性；文科的女學生在學習與生活中，容易激動、自控能力相對較差；這些特點與學生所學的專業有關，但同時相對于每個學校又具有不同的特點。

四、信息化教學管理工作方法

（一）信息化教學管理組織

一個現代化的教學管理工作，一定是有組織、有計劃、有規則、有制度的過程，所以要想在高校中實施一種現代化的信息化教學管理工作，需要教學管理組織，構成這個組織的成員，由長期工作在教學管理工作第一線的人員組成。

（二）完善的教學管理規范

采用什么樣的方法進行教學管理，作為管理人員一定要有規可循、有章可行。所以，教學管理工作一定要形成一種有效的管理制度、管理模式，作為后期處理各種特殊情況的依據。

（三）建立信息處理系統

采用信息化教學管理，要具有一個可以對信息進行處理的系統，管理工作者要依據這個平臺，對學生進行管理，并在這個平臺上對學生提供有效的服務。這種現代化的教學管理平臺，是形成現代化信息管理工作的有力支撐。

（四）發揮信息平臺優勢

現代化信息教學管理方法，不能僅依靠一種信息化方式，要形成“多平臺支撐，一平臺為主”的模式，這樣才可以從多個角度，為學生的日常管理與教學管理工作提供有效的方式。

五、建立教管工作評價制度

教學管理工作需要有效的評價制度，如果在日常生活中缺少有效的評價制度，那么什么樣的管理方法都將沒有意義，因為我們所從事的管理工作，無法進行量化評價，這將是管理體系中致命的問題。為了提高信息化教學管理工作的質量，需要制定多種有效的評價體系與方法。

根據教學管理體會，開展第三方教學管理評估監測系統是一種有效的方法。

開展第三方教育評估監測，是深化推進教育教學管理領域綜合改革的有力抓手。有效實施第三方教育教學管理評估監測，引入社會專業評價教育教學管理質量，檢驗辦學質量效果，監督政策實施過程，有利于重構、學校、社會的關系，重塑學校、社會在教育教學管理質量保障中的角色，逐步建立起決策、執行、監督既相對分開又相互制約的現代教育教學管理治理體系，不斷提升教育教學管理治理能力和水平。

開展第三方教育教學管理評估監測，是深化教育教學管理督導改革，構建現代教育教學管理督導體系的需要。建立完善第三方教育教學管理評估監測機制，既有利于提升教育教學管理督導部門乃至的公信力，又是促進督導法制化、專業化、現代化發展的重要舉措。

開展第三方教育教學管理評估監測，符合國際教育教學管理評價的通行做法和主要趨勢。目前，世界主要發達國家都在強調教育教學管理評價中的社會參與作用，從法律上保障作為獨立第三方的社會力量參與評估，形成了主導監管、專業（社會第三方）設計實施的基本運作模式。近年來以PISA（國際學生評估項目）為代表的由第三方組織的國際大規模教育教學管理評估逐漸受到各國的關注，我國上海、北京等地也引入和參加了PISA測試。

六、總結

根據新形勢下就業環境的變化，本文從五個方面進行了探討，一是針對新形勢下多種信息化教學管理形式，通過對目前高校中信息化教學管理現狀及存在的方法與手段進行分析；二是對高校學生就業環境的現狀分析，找到未來學生在畢業時將會遇到的情況；三是根據高校學生現狀與特點進行深入的分析與探討，在文中總結了一些現代大學生的特點，并沒有進行深入分析，形成這種特點的原因；四是提出探討信息化教學管理工作方法，在文章中提出三種方法，這些方法都是構建現代信息化教學管理工作的必要點；五是明確提出良好的管理方法，需要一種有效的教育教學管理工作評價制度，這種制度的形成與存在，可以為信息化教學管理工作提供有效的保障。