小學語文精英教師科研素養的現狀及提升策略研究

朱純潔

【摘要】本文通過調查了解小學語文精英教師科研素養培養中存在的主要問題，探索小學語文精英教師科研素養精準培育的策略，通過專家引領、項目研究、互助合作、自主探究等多種學習形式，解決實際問題，提升教師業務能力，提高科研水平，使他們逐步成長為學習型、研究型、示范型的小學語文名師。

【關鍵詞】小學語文精英教師;科研素養;現狀;提升策略

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0043-02

Research on the Status and Improvement Strategies of Elite Chinese Teachers' Scien-tific Research Literacy in Primary Schools

（YanCheng KinderGarten Teachers College，China） ZHU Chunjie

【Abstract】This article investigates and understands the main problems in the cultivation of the scientific research litera-cy of elite Chinese teachers in elementary schools， explores the strategies for precise cultivation of the scientific research litera-cy of elite Chinese teachers in primary schools， and solves practical problems through various leaming forms such as expertguidance， project research. mutual assistance and cooperation， and independent exploration. Enhance teachers' professionalability and scientific research level. so that they will gradually grow into leaming， research. and exemplary primary school Chi-nese teachers.

【Keywords】Elite Chinese teachers in elementary schools; Scientific research literacy; Status quo; Improvement strategies

隨著基礎教育改革的不斷深入，對小學教師專業化發展的要求越來越高，教師不僅是傳統的知識傳授者，同時也是教育教學研究者，這就對小學教師的綜合素養提出了更高的要求。其中科研能力是教師成長為專業化、學者化、引領型教師的至關重要的因素。但目前小學語文教師的科研素養成了制約教師專業成長的瓶頸。本課題組通過問卷、訪談、教師信息平臺數據分析，抽樣調研某市小學語文骨干教師群體科研素養現狀，梳理小學語文骨干教師群體科研素養提升的一般過程、內在素質、外部環境等方面的規律，在統計分析、案例分析基礎上找出存在問題及原因，探索小學語文精英教師科研素養精準培育的策略。

一、小學語文精英教師的科研素養現狀

（一）教師知識結構不合理，科研素養基礎較弱、科研意識不強、科研實踐較少

課題組雖然調研的是最具發展潛力的小學語文教育骨干和精英，但仍然有部分教師沒有參與過學術交流、課題研究等科研活動，也有部分教師即便參加了一些科研活動，也只是為完成任務，其效果可想而知。殊不知教學和科研是相輔相成、互相促進的。很多教學名師也是科研大師，著名科學家錢偉長說過，“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。教師的教科研過程就是對教學內容進行研究的過程，是教師知識不斷更新、知識結構不斷改善的過程。如果一位教師不搞科研或科研素養薄弱，就無法更好地為教學服務。

（二）教師教學壓力大，存在重教學輕科研的現象

教師的根本任務是教書育人，對任何一個教師來說，教學必須放在首位，但也不能輕視甚至忽視科研。有些教師由于個人興趣、時間緊張、精力有限等原因，認為只要把課上好就行了，科研可以放在一邊。這樣的觀點是值得商榷的，教師在做好教書育人工作之余，對與教學相關的理論和實踐問題進行研究，可以極大地促進教師業務水平、專業能力的提升。如果沒有科學研究作為積累，不參加學術交流開闊眼界，即使課堂效果再好，也不能得到很好的推廣，無法產生更大的影響。因此，做科研可以更好地為教學服務，我們可以以教學為基礎，以科研求發展。

（三）教師學歷、職稱以及所在學校對科研重視程度會顯著影響教師

通過調研發現，教師的學歷越高，科研素養越好;職稱越高，參與科研實踐的比例越高;所在學校越重視科研，有科學的科研管理制度，有一定的科研經費投入，教師的科研積極性就越高。

基于上述情況，對優秀小學語文教師科研素養提升的培養策略進行具體的、可實際操作的研究，就顯得尤為緊迫和必要。我們重點從骨干教師的培養著手，找問題、理思路、重操作、嚴管理，設計出目標明確、效果確切的培訓專題、內容和方案，以問題為導向，從培養目標和培養策略這兩方面入手，按照教、學、研一體的原則，基于問題，基于案例，采用多種培育方式，注重培訓的實踐性、實效性，走出一條以精準培育為主體、以行動研究法、實證研究法為主要研究方法的小學語文精英教師培訓模式。

二、小學語文精英教師的科研素養提升策略

（一）確立“一流的種子、一流的課程、一流的成果”培養目標

提升小學語文精英教師的綜合素養，激發他們的改革創新和開拓進取精神，培養良好的師德風范;制定教師職業生涯發展規劃，拓寬教育視野;梳理教科研中的重點、難點內容，并展開專題研修和探討;通過專家引領、課題研究、互助合作、自主探究等多種學習形式，提高科研水平，逐步成長為學習型、研究型、示范型的小學語文名師。

（二）實施基于問題導向，注重實踐、實訓的培養措施

1.構建小學語文精英教師科研素養培訓體系

精心編制培訓方案，構建由全國知名教育專家、高校學者、教研專家、特級教師、一線名師組成的導師團隊，整合大量優秀的教育資源，運用多種先進的培訓方式，遵循優秀教師成長規律，采用多種方式，力求打破專家講學員聽的傳統一言堂培訓形式。堅持引進先進教育理念與教師的實踐反思相結合、集中培訓與個人自學相結合、專題研討與合作交流相結合的原則，從教師的教育科研能力入手，確立“校科研能手→省市級課題主持人→國家級課題主持人”的三級目標體系。

（1）集中培訓：邀請省內外小學語文教科研方面的專家、學者，通過專題報告、案例分析、專題訓練、沙龍研討等形式，集中解決學員共性的問題。

（2）網絡研修：與相關專業網絡培訓機構合作，組織學員通過網絡，結合自身具體實際和個人發展需要，選擇個性化學習課程，與專家、學友及時互動，搜集教科研資料、前沿信息，研討解決實踐難題。搭建交流、研討的平臺，推進資源共享，強化實時互動。

（3）讀書研討：由專家團隊開出教育哲學、教育技術、學科研究方面的必讀書目與選讀書目，教師利用業余時間潛心研讀，豐厚自己的底蘊，學會以理論指導實踐，用實踐完善理論的研究方法。

（4）項目研究：準確高效地開展科研實踐，圍繞小學語文教學某一領域的重點、難點，確定研究方向，制訂研究計劃，完成項目研究。引導教師鉆研教育科研基礎理論知識，教育教學論文、隨筆寫作技巧，項目研究的步驟與方法，積累實踐經驗，并在語文教學中不斷提升教育科研素養。

2.加強學風建設，營造風清氣正的科研環境

教育主管部門和學校要貫徹《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》的精神，營造風清氣正的學術環境、自由包容的科研氛圍、提供展示才華的舞臺。每一位教師也都要有勇于開拓的創新精神;嚴謹治學的求實精神;淡泊名利的奉獻精神;獎掖后學的育人精神;團結協作的協同精神，展現新時代“靈魂工程師”的形象。

3.優化資源統籌配置，提供科研保障

教育主管部門和學校高度重視科研工作，通過規劃、政策、服務，切實為教師提供優質高效服務。建立信任為前提、誠信為底線的科研管理機制，賦予教師更多的教科研研究方向選擇權、經費支配權、資源調動權等，充分做好課題調研、案例實踐、成果推廣等相關保障工作。

注：本文為江蘇省高校哲學社會科學研究項目“基于問題導向的小學語文精英教師綜合素養提升研究”（項目編號：2018SJA2040）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]經柏龍.教師專業素養[M].中國社會科學出版社，2012.

（責任編輯 袁霜）