淺談初中英語閱讀有效教學(xué)模式

付鳳

【摘要】教學(xué)模式直接影響教師開展教學(xué)的方法與過程，也影響學(xué)生聽課的體驗感與參與感，因此，教師在決定教學(xué)模式時要慎重，在選擇教學(xué)模式之前先深入了解學(xué)生，綜合學(xué)生的個性、年齡、認知水平以及教學(xué)內(nèi)容去考慮選擇能夠提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。初中生本身自主意識較強，容易產(chǎn)生逆反心理，同時英語又是一門外國語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有一定難度，那么要想真正讓初中生認真學(xué)習(xí)英語閱讀，教師應(yīng)高度重視采用合適的教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語閱讀;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0099-02

On the Effective Teaching Model of English Reading in Junior Middle School

（Jing'an Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） FU Feng

【Abstract】The teaching mode directly affects the teaching method and process of teachers， and also affects students'sense of experience and participation in class. Therefore. teachers should be cautious when deciding on the teaching mode. Be-fore choosing a teaching mode， they should understand students thoroughly and integrate students' personality and age.， Cog-nitive level and teaching content to consider and choose a teaching model that can improve teaching quality. Junior high schoolstudents have a strong sense of autonomy and are prone to rebellious psychology. At the same time， English is a foreign lan-guage subject， which is difficult to leam. If you want to really make junior high school students study English reading seriously，teachers should attach great importance to adopting appropriate teaching mode to improve teaching quality and effectiveness.

【Keywords】Junior high school students; English reading; Teaching mode

在初中階段，英語課程占據(jù)著重要地位，而英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是英語教學(xué)的重難點部分，會直接影響到初中生的總體英語水平。若能夠有效開展初中英語閱讀教學(xué)，則有利于提升學(xué)生對英語文章的推斷以及分析等能力，也有利于拓展學(xué)生的英語知識面，切實提高學(xué)生的英語閱讀水平。所以，對于初中英語教師而言，務(wù)必要對有效的英語閱讀教學(xué)模式進行積極探討，以期提高初中英語閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。對此，本文主要研究初中英語閱讀有效教學(xué)模式的實施策略。

一、教師進行多角色轉(zhuǎn)換

為確保初中生能夠進行有效性閱讀與自主學(xué)習(xí)，那么在每個閱讀環(huán)節(jié)中，教師均應(yīng)根據(jù)實際情況扮演重要的引導(dǎo)角色。

首先在閱讀之前，教師的角色應(yīng)為“導(dǎo)入角色”，導(dǎo)入角色的主要任務(wù)在于閱讀之前，應(yīng)先去激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，讓其能夠產(chǎn)生閱讀的欲望，并且能夠?qū)τ陂喿x內(nèi)容的背景等信息進行一定了解。再者，要指導(dǎo)學(xué)生充分理解障礙詞匯，即英語生詞，使學(xué)生能夠在閱讀之前掌握重要的語言基礎(chǔ)，這樣才能夠進行流利性的閱讀。在閱讀期間，教師則應(yīng)扮演好“協(xié)助的角色”，學(xué)生在閱讀的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，需要注意的是，學(xué)生在閱讀期間教師還應(yīng)做好監(jiān)督與輔導(dǎo)工作，以防范學(xué)生在閱讀期間產(chǎn)生不認真閱讀或迷茫的情況。最后在完成閱讀后，教師還應(yīng)扮演好“分析角色”。這主要指的是學(xué)生在閱讀過后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入解讀其中的文化知識點以及語言點，能夠運用集體講述、部分講述二者之間相互融合的方式來做到有效性講述。

教師還應(yīng)多加鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，善于尊重每名學(xué)生的思維果實，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠獲得有效提升，從而更好地凸顯出初中英語閱讀教學(xué)對于推動初中生閱讀水平進步的重要作用。

二、精心設(shè)計課堂提問

“學(xué)源于思，思源于疑”，疑問是讓學(xué)生思考的一步，而當(dāng)學(xué)生開始思考也就意味著他可以從思考的過程中學(xué)到一些知識，這就是學(xué)習(xí)的開始。因此作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題十分重要，而且初中生獨立意識較強，若是教師采取“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生會感覺到被支配而缺少獨立的空間，那么就很容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，抗拒聽課，從而使教學(xué)質(zhì)量降低，寶貴的課堂教學(xué)時間被浪費。而問題運用在英語閱讀教學(xué)之中就是教師的提問，在初中英語課堂教學(xué)中課堂提問的概率還是非常高，但若想發(fā)揮出提問的作用，那么務(wù)必要保障問題的提出具有針對性以及啟發(fā)性，教師提出的問題要緊貼閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過后可以找到與之匹配的段落或者話語，同時也可以不直白地提問一些可以直接引用原文回答的話語，而是提出需要學(xué)生概括總結(jié)達到答案的問題，這樣學(xué)生思考得也會更加深入，同時也讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語閱讀與語文閱讀的相似之處，這種熟悉感能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。該問題的難度還應(yīng)保持適度性，能夠符合初中生的認知水平以及理解水平，這樣學(xué)生在回答此問題的過程中才更具興趣和信心，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。若問題過難，學(xué)生根本無法依靠自己思考解決問題，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生錯誤的認知，出現(xiàn)這種情況后再想去提高學(xué)生的自信心難度就更大了，因此，教師要嚴(yán)格控制問題的難度，但是也不可以太過簡單，那樣學(xué)生不需要思考就能夠得到正確答案，對于喜歡挑戰(zhàn)性的初中生而言會很無趣，學(xué)生也不會有思考的樂趣，要避免這種情況。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，課堂提問需要達到相對的難度，才有利于激發(fā)初中生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生的智力水平。所以，教師在設(shè)計課堂提問時需確保該問題具有一定的難度，這是由于若問題設(shè)計過于簡單，那么學(xué)生則能夠在不動腦筋的情況下就回答出問題，雖說這種問題利于活躍課堂的氛圍，但難以在根本上去訓(xùn)練初中生的創(chuàng)造思維，也難以發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。教師在設(shè)計問題時還應(yīng)做到具有層次性，應(yīng)提前了解學(xué)生的理解水平以及興趣愛好等，在普遍聯(lián)系處提出相關(guān)問題，為確保學(xué)生能夠有效解決具有一定難度的問題，教師可將某個大問題設(shè)計成幾個從淺至深的小問題，以增強提問的坡度性，這樣學(xué)生才能夠逐一解決難題，使學(xué)生在解答問題的過程中可有效理解與掌握相關(guān)知識，同時也利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、善于借助多媒體技術(shù)

若想提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，教師還要善于借助多媒體技術(shù)，這是由于該技術(shù)能夠增強學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生在英語閱讀課堂中的主動性，而且英語要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，其中聽與說的能力需要學(xué)生能夠掌握詞匯正確規(guī)范的讀音，教師此時就可以利用多媒體技術(shù)滿足這一需求。閱讀內(nèi)容通常是大篇幅的英語文章，其中有很多詞匯的讀音也是學(xué)生不會的，此時教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語范文，如此不但能夠提高初中英語閱讀課堂教學(xué)的效率，也有利于提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)Can you play the guitar一課時，教師應(yīng)善于借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映出吉他等樂器的彈奏形式，使學(xué)生在閱瀆本文時能夠在頭腦中形成具體的畫面，這樣更利于學(xué)生深入解讀Canyou play the guitar一文的內(nèi)容，使學(xué)生的英語閱讀水平能夠獲得切實進步。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)之中，教師務(wù)必要積極探尋提高初中英語閱瀆教學(xué)有效性的模式，以有效激發(fā)學(xué)生進行英語閱讀的興趣，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生才能夠更為積極主動地投身于英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)中，以便提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時也有利于達成初中英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 李芳）