基于提高學生核心素養，轉變學生學習方式的研究

馬建華

【摘要】轉變學生學習方式是新課改的重點，也是2l世紀教育發展的必然趨勢。目前，仍然有一些學生思想因循守舊，喜歡被動地學習，在集體活動中不愛發表意見，這對學生的成長是十分不利的。在核心素養背景下，語文教師必須端正自己的定位，滿足學生的個性發展，鼓勵學生積極轉變傳統落后的學習方式，在潛移默化中提高文化素養。筆者結合教學體會，就如何轉變學生的學習方式談四方面做法。

【關鍵詞】學生;核心素養;轉變;學習方式;習慣

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0085-02

Research on Changing Students' Leaming Style Based on Improving Students' CoreQuality

（Beitan Primary School， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Jianhua

【Abstract】Changing the way students leam is the focus of the new curriculum reform and the inevitable trend of educa-tion development in the 2lst century. At present， there are still some students who are conservative in their thinking， like tolearn passively， and do not like to express opimons in group activities， which is very detrimental to the growth of students. Inthe context of core literacy， language teachers must correct their own positioning， meet the personality development of stu-dents， encourage students to actively change traditional and backward learning methods， and improve cultural literacy in a sub-tle way. Combining teaching experience， the author talks about four aspects of how to change the way students learn

【Keywords】Students; Core literacy; Transformation; Learning style; Habits

從新課程改革的內容來看，要轉變學生的學習方式，如果學生只會按照教師布置的任務被動學習，那么將會很難在社會立足，不會學習的人終將被淘汰。可見，確定適合自己的學習方式是非常重要的，有利于提高學生的學習效率，發展探索精神和創新意識，富有個性的自主學習，靈活運用所學知識解決實際問題，從而提高核心素養。為了滿足新時期的人才培養需求，必須樹立以“學生發展核心素養”為本的新人才觀，將“學會學習”貫穿于語文課堂目標體系中，關注每一位學生的學習和成長，挖掘學生的潛能，促進學生健康可持續發展。因此，如何引導小學生進行學習方式的轉變，以科學合理的方式展開學習，成為擺在每一位教育工作者面前的首要問題。

一、滲透廣泛閱讀思想，鼓勵學生合作

閱讀能夠開闊小學生的視野，陶冶小學生的心靈，不斷增強小學生的綜合素養。小學生要樂于閱讀、善于閱讀，在閱讀中成長，培養廣泛的閱讀興趣。但是，實際教學中，很多小學生不愛閱讀，課后很少去圖書館或者書店看書，他們把過多的時間和精力放到做題中，使學生的閱讀量少，知識面窄。因此，小學語文教師要向學生滲透廣泛閱讀的思想，不要局限于閱讀語文材料，還可以閱讀政治、歷史、地理、美術等方面的少兒讀物，催動學生主動閱讀的動力，達到厚積薄發的目標。根據小學生的年齡特點和心理需求，給學生推薦適合的課外讀物，如果課外讀物超出學生的接受范圍，不能理解其中的含義，會造成學生厭學的情緒。引導小學生閱讀注音版的名家名篇，一方面增強小學生的審美情趣，構建多元思維空間，另一方面對小學生進行德育，樹立正確的價值觀和人生觀。

二、重視學習方法指導，實現自主學習

小學生只有掌握了一定的學習方法，才能更好地參與課堂教學，強化自學意識，逐步達到自覺。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”小學語文教師要重視指導小學生的學習方法，因為掌握學習方法比獲取知識更重要。給小學生做出良好的示范，把零散、雜亂的知識系統化，使課堂進入良性循環，師生在一起快樂學習，學生不再厭煩學習，把學習方法逐漸內化為白己的學習習慣。

比如講小學語文《為中華之崛起而讀書》，語文教師有意識地讓小學生參與學習方法的設計中，用一種新的方式構建課堂。導入新課以后，教師有意向學生提問：“請同學們幫我出出主意，我們用什么樣的方法來探究少年周恩來立志的原因呢？”小學生頓時活躍起來，有的學生建議通過小組合作的方式探究，有的學生建議通過精讀的方式探究，還有的學生建議通過師生互動的方式探究。語文教師按照小學生的喜好來授課，整節語文課都有較好的反饋，使小學生的思維有了轉變，學習成績也不斷提高。在指導學習方法的時候應遵循小學生的認知規律，并且對不同水平的小學生進行針對性指導，有意識地對小學生進行訓練，保持學習的專注力和上進心，讓小學生養成專心聽課，積極回答問題，認真做作業的好習慣。

三、積極開發教學活動，培養應用能力

傳統的語文課堂大多采用“滿堂灌”的方式，語文教師在課堂上占據著主體地位，整節課都是教師在講，不給小學生留出自由思考的時間，長此以往將會給小學生造成學習壓力，語文實踐能力減弱。為了幫助小學生轉變學習方式，語文教師要善于開發新的教學活動，選擇新鮮、獨特的教學資源，全方位服務學生，培養學生的應用能力和綜合素養。要了解小學生的需求，通過多種方式呈現出來，關注小學生的學習過程，打好學習的基礎。關注生成性教學資源的開發，營造寬松的課堂環境，使語文課堂真正成為有生命力的課堂，使小學生在課堂上充滿活力和激情。

比如講小學語文《數星星的孩子》，語文教師進行了大膽創新和改革，讓小學生總結身邊勵志小故事，小學生你一言我一語地說起來，這個過程也是對小學生進行德育的最佳時機。帶領小學生制作心愿卡，小學生自己設計，在心愿卡上寫上未來的愿望，在心愿卡上畫上北斗七星，以此刺激小學生的感官，鼓勵小學生學習張衡刻苦鉆研，熱愛科學的品質。

四、提供互動交流空間，增強探究意識

小學語文教師在教學時要給學生提供自主空間，放手讓學生自讀、自悟，擺脫學生對教師的依賴。有些小學生在學習的時候不求甚解，往往認為把一個知識點學會就行了，與這個知識點相聯系的其他知識點不用學，等教師講的時候再學就來得及，這樣的想法使小學生變得懶惰。因此，教師可以通過舉例子、擺事實的方式給學生講述學習的意義，要讓學生認識到錯誤的學習方式會給他們帶來負擔，增強探究知識的意識。

比如講小學語文《七律·長征》，從詩中可以體會到紅軍兩萬五千里長征經歷的千難萬險和表現出來的大無畏革命精神。學習的時候學生以為會背這首詩，并且知道毛主席表達的思想情感就行了，考試遇到填古詩的題目就會得心應手了。語文教師應給學生做進一步的指導，學習古詩不僅要會寫會背，還要會聯想，會運用，舉一反三。教師在多媒體上給學生播放紅軍長征的視頻片段，通過視覺刺激的方式調動小學生學習的積極性，指導學生掌握朗讀的節奏和停頓技巧，不斷拓展課堂資源，帶領學生去繪畫長征的路線，加強空間思維，將歷史和地理等知識融入課堂上。鼓勵小學生在課堂上講述自己喜愛的長征故事，同學們一起互動，耳濡目染中增長了知識。

總之，轉變學生的學習方式不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力。教師要積極轉變教學角色、教學內容、教學方式，開展課堂教學改革，構建新型的師生關系，找準轉變學生學習方式的突破口，鼓勵學生全力以赴的學習，增強自信心和創造力。學生也要自主地去獲取知識，而不是被動地接受知識，根據教師的指導和建議，去尋找適合自己的學習方法，提高自主學習能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于培養農村小學生核心素養的課堂教學策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2072）研究成果。

參考文獻：

[1]王軍.新課程理念下轉變學生學習方式的策略研究[J].新課程，2014（03）.

[2]王端.新思路、新方法，促進學生學習方式的轉變[J].科學時代月刊，2010（07）.

[3]李澤敏.新課程理念下轉變學生學習方式的思考與實踐[J].南方論刊，2011（01）.

（責任編輯 袁霜）