實驗教學在初中物理教學中的應用

唐紀鵬

摘? 要：初中階段，學生們的認識能力和邏輯思維水平均有所提升，并開始接觸更多學科的學習內(nèi)容，物理則是其中較為重要的學科之一。物理學科旨在培養(yǎng)學生動手能力和科學觀念，因此，開展實驗教學對學生實踐能力的培養(yǎng)有著重要意義，同時還能直觀地為學生呈現(xiàn)書本教材內(nèi)容，幫助學生理解知識點。

關鍵詞：實驗教學;初中物理;教學應用

物理學科的基礎是實驗，在初中物理教學中，教師應當牢牢把握物理學科的特點，重視實驗在教學中的應用，深入探究教材內(nèi)容，在教材和既定培養(yǎng)目標的基礎上，組織學生開展物理實驗。通過一系列的實驗教學開拓學生眼界，鍛煉學生動手能力，激發(fā)學習興趣和主動探究意識，進而提高教學效果。從現(xiàn)階段初中物理教學來看，大部分教師在應用實驗教學方面還略顯不足。受應試教育影響，教師們更重視學生們的學習成績，在教學中，往往采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學，使得物理教學課堂缺少趣味性，學生學習興致不高，嚴重影響了教學效果。

一、自制教具，讓學生感受物理就在身邊

在“教做學合一”教育理念中，要求教師重視培養(yǎng)學生動手能力，帶領學生在學的過程中，通過動手實踐更好地了解知識點內(nèi)容。所以，在初中物理實驗教學中，教師應該在教材的基礎上，為學生設計豐富的實驗教學內(nèi)容，并通過示范和引導，鼓勵學生動手自制教具。以人教版初中物理八年級上冊教材為例，在第五章“透鏡及其作用”的學習中，教師可以組織學生準備凸透鏡、凹透鏡等物品作為教育材料，并在教學引導環(huán)節(jié)中，事先拋出問題：“誰能例舉一下我們生活中常見的透鏡？”學生們在一陣思考后舉手作答：“望遠鏡、相機鏡頭還有眼鏡。”教師給予回應：“非常好，那么大家可以拿出你們準備的材料，我們今天來自制一個相機。”隨后，在教師的引導下，學生們拿出了準備好的凸透鏡，按照教師的指導和多媒體中演示的步驟進行“相機”的制作，最終獲得了“自制相機”。這時，教師可以組織學生，使用自制相機的鏡頭向窗外的遠處看去，并觀察隨著鏡頭的收縮，遠處的景色是放大了還是縮小了，并組織學生們對這一問題進行討論，最終再為學生們講解凸透鏡的原理。通過實驗過程，學生們可感受到自己日常所見的相機的工作原理，進而對物理的學習產(chǎn)生較大興趣。

二、鼓勵參與，演示實驗和分段實驗兩手抓

在現(xiàn)階段的實驗教學中，教師們往往更重視與演示實驗，許多時候會過于依賴于信息技術(shù)，通過多媒體設備為學生播放物理實驗步驟的流程。雖然信息技術(shù)與教學的融合，極大地促進了初中物理教學水平的改善，但在實驗教學中，一味地使用信息技術(shù)作為教學主要方式，會導致學生出現(xiàn)距離感，進而無法更好地理解實驗內(nèi)容。這時，教師的演示就起到了至關重要的作用，教師在演示環(huán)節(jié)中，可以通過邊演示、邊講解的方式，在演示實驗過后，教師還可以鼓勵學生投入到分段實驗中，根據(jù)自己剛才觀察到的內(nèi)容和相關教學提示動手實驗。在這一過程中，學生既需要回憶和思考教師操作的過程和重點內(nèi)容，還需要分段試驗的實際情況思考操作的技巧，使自身的大腦充分發(fā)揮思考的作用，既培養(yǎng)了思維能力，也鍛煉了實操能力，起到了“雙管齊下”的效果，對初中物理課堂有效性的提高也有著推動作用。

三、拓展渠道，重視信息技術(shù)與教學結(jié)合

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中物理實驗教學迎來了更多、更廣闊的發(fā)展空間，它既是對教學內(nèi)容的豐富，也是提高教學質(zhì)量的重要幫手。雖然，在實際實驗教學中，信息技術(shù)并不能完全代替教師的作用，比如在演示實驗中，教師親自動手操作實驗步驟更容易拉近學生與實驗的關系，但在一些課堂教學中無法完成的實驗過程而言，信息技術(shù)與教學的融合無疑是拓展學生眼界的最好途徑。以人教版初中物理九年級全一冊教材為例，在第十六章“電流和電路”的學習中，教師可以組織學生準備一些實驗使用的電池、電線等，在教學中引導學生動手操作。在操作完成后，教師可以提出問題：“大家通過動手操作，了解了電流的工作原理，那么大家知道電流的運動規(guī)律嗎？下面我們來通過一組小視頻，來觀察一下，在小小的電池下，電流是怎么運動的。”隨后，教師可以打開提前準備好的多媒體視頻，播放電流運動的狀態(tài)和規(guī)律，并結(jié)合書本中的內(nèi)容為學生講解本章節(jié)的重點、難點。信息技術(shù)的結(jié)合增強了初中物理實驗教學的可操作性，不僅豐富了傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容，還可將不同物理現(xiàn)象的內(nèi)在原理，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣，引導學生更好地投入到物理實驗教學中。

綜上所述，學習物理知識可為學生的思想認知打開新的大門，培養(yǎng)學生實事求是、求真務實的科學觀念和生活態(tài)度。實驗教學在傳統(tǒng)教學的基礎上，為學生的學習過程增添了無數(shù)的趣味性，將教材中抽象的概念簡單化、具體化，方便了學生的理解和學習。在實驗教學過程中，教師亦要把握“教做學合一”教育理念，引導學生在教中學，在學中做，在做中力求創(chuàng)新。

參考文獻：

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