高職英語課程思政實施路徑

何玉

摘 要：高職英語課程思政實施是構建綜合性育人體系的需要，它打破傳統英語教學理念，使英語兼具英語知識教育和思想政治教育雙重功效。英語課程思政需要轉變英語課程建設路徑，堅持以理念為先導，堅持以英語課堂為抓手，以提高師能為核心，同時，推動英語課程改革，為英語課程思政助力。

關鍵詞：高職;英語;課程思政;路徑

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出構建綜合育人體系的要求，努力實現全程育人、全方位育人和全員育人。這顯示出國家在意識形態工作方面的宏觀引領，也對高職院校英語課程教育轉變提出了要求，需要基于“大思政”體系構建的訴求，實現高職英語課程和思政課程同向同行，不斷探索高職英語課程思政實施路徑，將“立德樹人”貫穿于高職院校教育教學的各個環節。

一、“課程思政”內涵解讀

“課程思政”不是一門全新的課程，而是一種新型教育理念，它有別于思政課程和專業課程。“課程思政”理念下，高職院校所開設課程都需要肩負起知識傳授、思政教育雙重功能，打破傳統課程教育理念的狹隘性，從而使高職院校所有課程都滲透人生觀、價值觀和世界觀教育。

“課程思政”理念下，高職英語課程教育需要做出相應的轉變，堅持以思想政治為引領，將思想政治教育納入到英語課程教學目標體系中，促進思想政治教育和專業課程教學的有機、有效融合，從而擴展高職院校非思政課程教育功能，發揮非思政課程專業在意識形態領域的引領價值。

二、高職英語課程思政實施路徑

高職英語課程思政是一個系統工作，需要進行系統性設計，確保高職院校英語課程思政的有效、有序實施。

1.理念為先導

高職英語課程思政的實施首先要解決意識形態問題，既要聚焦英語課程宏觀設計，又要聚焦微觀，關注教師教育理念轉變。英語課程建設層面，要改變當前淡化學生思想教育、過于注重英語知識和技能教育的理念，堅持課程思政為引領，將中國傳統文化教育、文化自信培育作為課程建設的一個重要任務，從而發揮課程標準的導向性作用;教師層面，要堅持以英語課程標準“課程思政”價值導向，轉變英語教育理念，既要關注學生英語語言能力發展，提高學生英語語用文化，又要在英語課程教學中滲透思想政治教育，確立課程思政的教育理念。

2.課堂為抓手

課堂是達成英語教育目標的主陣地，也是英語課程思政建設的主陣地。英語教師要以課堂為英語課程思政的主要抓手，重點做好以下幾個節點：課堂引領。高職英語課堂教學中，教師要以課程思政為引領，在英語教學過程中，根據英語教育內容有機地滲透思想政治教育，從而發揮思想政治教育的引領作用，一方面激發學生英語學習興趣，使學生受到思想熏陶，同時兼具思想政治教育功能;責任擔當精神培育。高職院校的學生與普通院校不同，他們接受能力相對薄弱，思想覺悟也相對較低，缺乏必要的責任擔當精神。英語課程思政實施要著重于培育學生責任擔當精神，增強學生對高職院校、家庭和社會等責任擔當精神;培育課堂親和力。英語課堂要注重提升親和力，通過提高課堂親和力，營造思想政治教育良好氛圍，并優化師生關系，從而為思想政治教育創造良好的環境;最后，傳承工匠精神。高職院校與普通院校不同，主要面向社會培養應用型人才，因此英語課程思政實施過程中要注重培養學生工匠精神，從而鑄就職校生技能之魂。

3.師能為核心

教師是英語課程教學的直接實施者，教師的教學技能直接影響著英語課程思政的實施。這就需要建設師能提升為核心，不斷提高教師課程思政認識，意識到課程思政是英語課程建設和改革的必然價值取向，從內心提升英語思政的認同感，轉變英語教學理念;不斷提高教師綜合素質。英語課程思政實施需要教師具備過硬的專業化素養，既要深入了解中國優秀的傳統文化，又要廣泛涉獵外來文化，提高教師跨文化交際能力。課堂層面，教師要不斷提高教學技能，不斷優化高職院校英語課堂教學方法，尋求思想政治教育和英語課程的有機結合點，能夠運用比較教學方法，將中外文化進行比較，從而提高學生文化認同感。教師要加強對英語教學內容的選擇，教學內容既要體現出思想政治教育目標，又要發揮其知識載體作用。

4.改革為推力

高職院校英語課程思政實施需要深化改革，堅持以改革為推動力，從而是英語課程思政落到實處。高職院校英語課程改革要聚焦以下幾個重點：增量。英語課程教學過程中，教師要基于課程思政實施的需要，增加一些中國元素，充分利用中國元素的親和力提高思想政治教育實效性;提質。除了增量外，英語課程還需要提質，即注重典型性，能夠使英語課程思政體現出鮮明的中國特色，能夠有機地鏈接當代社會;擴面。在面上要將思想政治教育有機地滲透在聽說讀寫各個環節，從而實現英語課程思政的全面覆蓋。

三、結語

總之，高職英語課程思政是英語課程改革的必然趨向，也是擴大高職院校英語育人價值的訴求。這就需要高職院校英語課程做出積極的應變，不斷探索高職院校課程思政實施的有效路徑，強化教師課程思政意識，并基于課程思政不斷優化教師素質和教學技能等，使英語教學兼具知識教育和德育雙重效應。

[參考文獻]

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