淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

母秋月

摘? 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的教育工作中占有極高的比重，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)初步探索數(shù)學(xué)世界、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常識(shí)的過程，更是學(xué)生的“思維體操”，且為學(xué)生提供了寶貴的生活常識(shí)，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師卻因?yàn)橹T多因素的阻撓，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入推進(jìn)，且收效甚微。那么，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新現(xiàn)行的教學(xué)模式呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)抽象，且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕緦W(xué)科特點(diǎn)。而小學(xué)生的理性思維正處在啟蒙階段，有著非常明顯的欠缺，習(xí)慣于采用感性的、直觀的認(rèn)知方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致不能及時(shí)地消化、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過多樣化的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的、感性的內(nèi)容，去迎合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，從而促使教學(xué)效果提升。在課堂上，可嘗試使用開展趣味教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙提出問題三種教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，并有效引導(dǎo)學(xué)生思維，為數(shù)學(xué)課堂賦予生命力，帶來更多新鮮血液。

一、趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力源泉，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性息息相關(guān)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往習(xí)慣性地采用“填鴨式”的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)課堂打造成為教師的“一言堂”。從短期效果上看，這種教學(xué)方式的確可以起到一定的效果，但其中包藏的單調(diào)、死板等弊端勢(shì)必會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸暴露，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生適得其反的效果。鑒于此，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的第一位。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師需要著手于提升課堂的趣味性。例如，在執(zhí)教《圓柱、圓錐和球》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課前，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的工具，如硬紙板、美工刀等，以供上課使用。在課堂上，教師為學(xué)生展示圓柱、圓錐的拆解示意圖，在保證學(xué)生安全的前提下，動(dòng)手制作圓柱和圓錐的模型。在制作完畢后，教師便可以引出圓柱與圓錐的相關(guān)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠結(jié)合手工制作的經(jīng)驗(yàn)，更加直觀地理解教師輸出的信息。這樣一來，學(xué)生的興趣便會(huì)被充分地激發(fā)，在課堂當(dāng)中投入更加充沛的精力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，回歸現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活，并且經(jīng)常應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。因此，教師想要通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要抓住數(shù)學(xué)課程的生活化特征，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍。為了打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式實(shí)現(xiàn)。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活高度貼合，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，并通過合理的手段將學(xué)生引進(jìn)其中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而設(shè)身處地地思考情境之中包含的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠應(yīng)用于生活的工具與技能。

例如，教師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“在周末，學(xué)生與好友相約去折扣商店中購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，請(qǐng)學(xué)生在固定的預(yù)算之內(nèi)，合理地購(gòu)買所需物品。”為了把學(xué)生引入到情境之中，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生們分別扮演售貨員與消費(fèi)者，在情境中計(jì)算出商品的價(jià)格。這樣一來，學(xué)生便能夠熟練地使用與價(jià)格相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，并充分地了解到“原價(jià)的百分之多少”與“打幾折”之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地掌握本課內(nèi)容。

三、巧妙提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾經(jīng)說“學(xué)起于思，思源于疑”“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。這兩句話描述的是思維與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，意思是教師想要通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生的成績(jī)不斷提升，就需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分的思考，讓思維行為帶動(dòng)思維能力發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展教學(xué)效率與教學(xué)效果。鑒于此，教師需要利用好課堂提問的機(jī)會(huì)，更加巧妙地提出問題。

例如，教師在執(zhí)教《圓的周長(zhǎng)和面積》一課中“圓形面積公式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問：“綠化帶中旋轉(zhuǎn)的噴頭為花草澆水，澆過水的地方形成了一個(gè)什么樣的圖形，它的面積怎樣計(jì)算呢？”接下來，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想，為教師帶來了許多不同的答案。此后，教師開始講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解圓形的面積計(jì)算方法與圓形面積公式的推導(dǎo)過程，并再次向?qū)W生提問：“通過本課的學(xué)習(xí)，我們除了書本知識(shí)之外，還學(xué)到了什么呢？”學(xué)生回答：“在遇到未知的問題時(shí)，要想辦法把未知變成已知。”這樣一來，學(xué)生的思維便被充分打開，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，才能通過多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金松玉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究[J].現(xiàn)代交際，2018（24）：158-159.

[2]黃金存.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：255.