淺析興趣教學在中職語文教學中的應用策略

李秀華

摘? 要：中職院校的教育往往會以專業課的學習為主，對于文化課的學習不夠重視，導致學生對于文化基礎課興趣不高，學習效率低下，學生的文化素養也產生了很大的影響。語文的學習是培養學生文化素養的重要科目，教師應該改變傳統的教學模式，利用藝術的教學方式、在課堂中融入競技游戲，并開展有趣的語文實踐活動等來激發學生語文學習的積極性，實現中職語文教學的高效發展。

關鍵詞：中職語文;興趣教學;應用策略

隨著我國教育改革的不斷深化，對于中職學生的教學也受到了高度的重視，注重中職學生綜合素質的培養，才能使中職教學的質量得到顯著提升。語文的教學是中職教學中重要的組成部分，但由于部分中職學生對于語文學習的認知出現了嚴重的偏差，往往導致學生學習語文的興趣不高。基于這種情況，教師應該改變傳統的教學模式，以提高學生的學習興趣為前提，了解學生的喜好，從學生的情感入手，運用多種教學手段刺激學生的感官，調動學生的情緒，引導學生積極思考，提高語文學習的興趣。

一、運用藝術手法進行教學，激發學生學習的興趣

采用藝術手法進行教學，就是教師借助多媒體技術，為學生展示語言、動作、心理的藝術，來提高學生的注意力，在課堂中與教師進行良好的互動，才能有效地提高教學效率。語言的藝術是教師采用詼諧幽默的語言為學生講解語文知識，同時在課堂中融入一些學生感興趣的話題進行教學。例如：《永遠的蝴蝶》一課的教學時，教師可以首先為學生播放《思念》《兩只蝴蝶》這首歌，然后向學生提問：“同學們，知道為什么我要為你們播放這兩首歌嗎？這兩首歌的共同點是什么？”“蝴蝶”“對，蝴蝶是美好事物的象征，還象征著愛情，梁山伯與祝英臺的結局就是化作了一雙蝴蝶，所以你們在進行作文的寫作時，表達美好的事物或愛情的時候，不要再用一些直白的話來表達了，可以用‘莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑‘欲爭蛺蝶輕，未謝柳絮疾來表達才顯得咱們有文化。”采用幽默的語言，能有效地增強課堂學習的氛圍，調動學生學習的積極性。動作的藝術，要求教師在進行教學時能通過肢體語言來表達教學的內容，使學生能直觀地了解和掌握。在進行《我的母親》一課的教學時，教師首先模仿了小孩常做的一些動作，并為學生表演了一場小孩兒與母親吵架的情境，讓使學生討論教師模仿的母親有哪些特點，采用這種形式來引出本節課的教學內容。思維的藝術，教師可以借助學生較強的好奇心，來引導學生進行課外閱讀，去探討教學中的內容。如完成《拿來主義》一課的教學后，為幫助學生更好地掌握魯迅的簡介和作品，利用學生喜歡聽“八卦新聞”心理，讓學生去搜集關于魯迅先生其他的作品和他的家庭情況。采用這種方式，能有效地勾起學生的興趣，并不斷地提高學生自主學習的能力，有利于語文素養的提高。

二、在課堂中采用競賽游戲進行教學，調動學生學習的積極性

中職語文的教學采用興趣教學，應該注重學生的主體地位，引導學生改變傳統的“要我學”的狀態，使學生能主動的學習，提高學生學習的動力，是實現興趣教學的根本目的所在。在進行課堂教學時，為了能實現與學生的良好互動，教師在進行教學時融入游戲的環節，讓全部學生都積極地參與，使學生在輕松愉悅的氛圍中實現對語文知識的掌握。例如：在進行《詩經》一課的教學時，教師首先為學生講解這兩首詩的大意及作者表達的情感后，讓學生試著進行仿寫。然后進行詩歌沙龍游戲，鼓勵每個學生將自己所做的詩在班級中進行有感情的朗讀，并講出自己的創作靈感，然后由其他學生投票選出最好的作品后，教師給予獎勵。采用這種方式，不僅幫助學生高效地掌握教學的知識，并能進行良好的創作，使學生充分地體會到語文的魅力，有效的提高了自身的寫作能力。在課堂中借助游戲進行教學，能有效地啟發學生的思維能力，有效地提高學生自主思考的能力，實現語文學習能力的顯著提高。

三、應用興趣教學法創新教學模式，強化學生的理解能力

教師在課堂中滔滔不絕的講解，教學方式枯燥無趣，學生會逐漸失去學習的興趣，嚴重影響教學的效率。鑒于中職學生具有較強的創造性思維，教師采用開放式教學，鼓勵學生結合教材中的文章，進行劇本的創作，并根據自己創作的劇本進行情境演繹。例如，在進行《項鏈》一課的教學，將本節課的變成一場話劇的表演。教師將班級中的學生進行分組，每個小組中選取一名學生做組長，教師讓學生將這篇文章熟讀后，進行劇本的創作，并由組長對小組中的成員：瑪蒂爾德、佛來思節夫人、瑪蒂爾德的丈夫等人物進行角色的劃分及話劇的排練。學生在進行表演時，教師借助多媒體為學生進行情境設置，使學生根據自己的理解將課本中人物的特點進行演繹。采用這種模式，學生都會積極主動地參與，同時學生為了使劇本內容更豐富，會進行相關資料的搜集，還會用一些優美的語言為劇中的人物潤色，學生的寫作能力得到顯著的提高的同時，還增強了學生團隊合作的意識。

綜上所述，在中職語文的教學中，教師在創新教學理念的同時，結合學生的興趣進行教學，能有效地提高學生參與的熱情，調動學生學習的積極性，為實現教學效率的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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