試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)

周林

摘要：隨著我國(guó)教育綜合水平的不斷提升，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具有了更多的重視。除了應(yīng)用不同的課堂教學(xué)手段之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度，樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)需要通過(guò)課堂參與程度的提升來(lái)進(jìn)行，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的思考，就可以提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平，形成具有個(gè)性化的語(yǔ)文思維方式。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生主體意識(shí);培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，也需要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生的積極參與能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)的途徑。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需求以及興趣點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

一、進(jìn)行教師的心理角色調(diào)整

由于在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要培養(yǎng)的能力類型廣泛，教師通常都會(huì)采取大包大攬的方式教學(xué)，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都以教師教授課程，學(xué)生被動(dòng)接受的方式展開(kāi)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力不足，自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)并不現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師確實(shí)需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇較為容易的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，在教師的心理角色上，更需要明確的認(rèn)識(shí)作為一名教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，而非是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生的主動(dòng)是必要的教學(xué)要求之一。在明確自身的引導(dǎo)性身份之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解，選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方式，引導(dǎo)其進(jìn)行教學(xué)參與。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)科情感

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣最為重要的階段，教師需要結(jié)合多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)以及掌握新知識(shí)以及新事物，是一種樂(lè)趣也是一種享受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以運(yùn)用豐富的知識(shí)來(lái)吸引和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們充分體會(huì)到掌握新知識(shí)帶來(lái)的精神上的滿足。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。可以從以下幾方面入手，來(lái)提高學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)新知識(shí)是否會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于他是否有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在文化熱情的培養(yǎng)上，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，對(duì)課本中存在的文化知識(shí)進(jìn)行整理，剪輯相應(yīng)的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，通過(guò)對(duì)具體形象事物的認(rèn)識(shí)，了解文化知識(shí)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)需要結(jié)合一定的個(gè)性化方案，例如，學(xué)生受到性別觀念的影響，男生與女生的閱讀興趣有所不同，女生更為傾向于閱讀童話故事，男生則對(duì)自然故事、動(dòng)物故事等興趣更高。教師可在班級(jí)中，設(shè)立圖書(shū)角，營(yíng)造出一定的獨(dú)立空間氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生的學(xué)科情感與師生關(guān)系具有直接的聯(lián)系，學(xué)生往往將對(duì)一名教師的感受映射到一個(gè)學(xué)科當(dāng)中。教師需要關(guān)注師生關(guān)系的培養(yǎng)，應(yīng)用適合的態(tài)度與學(xué)生教交流，并且掌握學(xué)生心理，應(yīng)用肢體語(yǔ)言。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以采取側(cè)身傾聽(tīng)或者墩身傾聽(tīng)的方式，拉近與學(xué)生的距離。學(xué)科情感的培養(yǎng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也具有直接聯(lián)系，教師需要在學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與建議，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，保持學(xué)習(xí)信心。

三、豐富課堂教學(xué)的參與形式

學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，需要通過(guò)豐富的形式參與課堂，加深學(xué)習(xí)印象。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并非局限于閱讀、寫(xiě)作等內(nèi)容，教師可以應(yīng)用課本中的內(nèi)容或者課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉辦多樣性的活動(dòng)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以要求學(xué)生編排相應(yīng)的課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與課本劇的方式，對(duì)其中的故事情節(jié)、內(nèi)容等，達(dá)成理解與記憶。

另外，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用適合的曲調(diào)，演唱詩(shī)詞的內(nèi)容，通過(guò)這種方式學(xué)生的記憶難度會(huì)有效地降低，并且能夠?qū)υ?shī)詞中的音韻美具有更多的體會(huì)。

在校園中舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚悾材軌蛱嵘龑W(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況選擇主題，在完成對(duì)參與作文大賽的作品評(píng)審之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文寫(xiě)作狀況，設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)。將學(xué)生的優(yōu)秀作品長(zhǎng)期展示在校園當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用不同的教學(xué)理念以及教學(xué)的策略，都能夠在學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。教師需要對(duì)自我的角色以及學(xué)生的角色進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生心理狀況，展開(kāi)對(duì)其主體意識(shí)的引導(dǎo)。使得學(xué)生能夠更為主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升教學(xué)的綜合效率。參考文獻(xiàn)

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