淺談“生涯規劃對高中生的意義和影響”

于海豐

在高中階段，學生對未來職業的計劃不僅根據自己的興趣，而且開始考慮自身的能力、職業發展空間、社會需求和家庭條件等因素。隨著我國社會大分工細化程度不斷提高，跨專業、跨領域、跨崗位的職業變更日益頻繁?，F今大學生畢業后陷入折業困境，這根源在于基礎教育階段缺乏必要而充分的生涯規劃，造成自我認識模糊，缺乏擇業辨識力和決策力。因此，最終不但造成很多學生盲目選擇專業，更加造成了國家人才供需結構上的失衡，不利于經濟社會健康良性發展。

調查顯示，我國高中生涯教育較為缺乏，只有33%的高中生接受過職業與畢業的指導，而新高考改革方案帶來的多元選擇是綜合性的，不是簡單的學業匹配或者職業匹配，而是基于整個人的綜合決策。因此我國高中生涯規劃教育的現狀需要改變，高中生涯規劃教育勢在必行。在歐美國家和臺灣地區的教育實踐中，自小學階段就開始通過生涯規劃課程引導兒童進行自我認知，熟悉社會的專業化現實，幫助他們慢慢形成職業生涯的思維。從實踐證明來看，盡早對高中學生開展生涯規劃教育，能夠避免教育資源和個人職業生涯的浪費，有利于實現個人發展和國家人才需求的結構匹配。同時，學校開展高中生生涯規劃，也是新課改的目標要求，促進學生個性而有全面發展的需求。

由此可見，高中生生涯規劃對學生來說至關重要，直接影響到學生人生發展方向。生涯教育絕不僅僅是職業教育，教育家黃炎培曾指出職業教育三大要旨：“為個人謀生之準備;為個人服務社會之準備;為世界增進生產力之準備?！眹鵁o不教之民，民無不樂之生。教育家陳鶴琴也提出“活教育”思想：“做人、做中國人、做現代中國人進而做世界人?！薄Ｉ鐣髁x核心價值觀更是明確指出個人行為層面的凝練“愛國、敬業、誠信、友善”，建設“敬業樂群”的社會氛圍。習近平總書記指出“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”所以高中生涯教育必須堅持以核心價值觀作引領，傳承中華優秀傳統美德，夯實學生道德品質，培養學生對家庭社會國家的深切責任感和擔當精神。

我校針對新高考改革背景下面向高中生開設了生涯規劃課程，發揮核心價值觀念引導，為學生成長鑄魂，作為生涯規劃導師，我對高中生職業生涯規劃課程設計提出一些建議。

高中生職業生涯規劃教育是幫助和引領高中學生了解自己的興趣愛好、性格特征、擅長的學科和未來想從事的職業，根據現有的主客觀條件，設計出學生的未來職業生涯規劃圖景。

高考改革的目的是建立科學、公正的人才選拔和培養體系，為適應當今時代發展和未來社會對人才的需求做好準備。即改變原來的一考定終身制，引入多元錄取機制。

高中階段是人生的重要階段之一，學校應該幫助學生找到自己的興趣志向，指導學生和家長提前規劃學生未來求學和就業的發展方向。

1.找到學生想從事的職業和能從事的職業

高中階段的學生一般對自己的潛能和職業要求有個大致了解，但是學生想從事的職業未必是能從事的職業。學生在設計職業發展時，不應只考慮自己的興趣、愛好，還要考慮到自己是否有適合某種工作的能力。因為未來是多變的，能夠適應這個變化很重要。

這就需要職業生涯規劃指導教師幫助學生一方面明確自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業目標。另一方面，通過專業的性格、興趣、能力等職業生涯規劃測試，參照家長、老師、朋友對學生的評價，幫助學生全面地認識自我，找到想從事的職業和能從事的職業兩者的最佳結合點。

2.樹立正確的價值觀和意義感

人的一生都在尋求生命的意義，而處在理想發展關鍵期的高中生更是如此。現在的高中生在進行學科選擇（新高考政策要求高中生獨立進行科目選擇）和填報志愿時往往受家庭和社會的實用主義影響，關注最多的是不是未來的發展，而是薪酬、升職等利益問題，傾向選擇一些熱門專業。其實這些熱門專業未必是熱門職業，而且等學生畢業的時候這些專業是否還熱門都是未知數。

因此，要幫助學生建立自己和職業生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學生因盲從利益趨向而做出并不明智的專業選擇。

3.明確高中階段目標，做出高中階段的職業生涯規劃

高中生具有可塑性，發展空間大。所以高中職業生涯規劃主要是明確學生高中三年的具體學習計劃和規劃未來的發展方向。

一般來說，每一個學年段，學生所面臨的規劃重點不同，高一學生應學會規劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標;高二學生主要面臨分科或選科問題，對其輔導主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學科;對高三學生的輔導則與志愿填報、選擇大學、專業等升學指導緊密結合。

高中學生通過測試了解自己的職業傾向，選擇自己喜歡的專業，做出適合自己的職業生涯規劃，以后進入大學后也會更加主動學習，畢業時也會減少對職業的迷茫。

4.在實踐中認清社會和自己

目前的高中學生問題：一方面，學生大都是獨生子女，家庭中往往沒有經過忍讓、分享、體諒等教育，導致學生缺乏人際交往的能力，又缺乏對社會現實的認識。另一方面，學校教育并不完全，沒有讓學生在實踐中認清社會的真實和艱辛。

5.生涯規劃教育可以幫助高中生端正學習態度，強化學生學習的主體意識

目前，高中生普遍存在學習動機不明確、自我目標缺失的現象。很多高中生沒有明確的學習目標，認為搞好學習是為了取悅父母和老師，自身對學習沒有興趣與熱情，缺乏主動性，應付式上課和寫作業。但高中三年就如一場長跑，需要起跑的動力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學的研究表明，一個人之所以出現某一行為，主要來自于動機。因此，動機是直接推動一個人進行行為活動的內部動力。對于學生來說，所謂的學習動機，就是指直接推動一個人進行學習活動的內部動力。學生要長期有效地進行學習，學習動機是必不可少的。學生學習動機低落的直接表現是對學習的厭惡或學習效果不佳。可是，用什么來激發與維持高中生的學習動機呢？

如果我們能夠幫助高中生科學地樹立自己的理想職業目標，就能引導他們確立自己的學習目標，構建自己的學習動力體系，從而解決高中生學習目標不明、缺乏學習動力和動力不持久的問題。生涯規劃教育可以幫助高中生端正學習態度，強化學生學習的主體意識。

因此，高中學生的職業規劃教育更具有德育和完善人格的意義。當今社會處在變革的時代，充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，每個人必須認識自我、規劃未來。因此，高中生涯規劃教育迫在眉睫，尤其在新高考的背景下。

高中生要學會在社會實踐中摔跟頭、長教訓，發現自身的不足;高中生要能在挫折與逆境中體會真實的痛感，在解決問題中感受成功的喜悅。在真正的實踐磨礪中學會體諒、分享、互助、共贏，學會愛與被愛，學會感激與回報，學會忍受與堅持，學會獨立與承擔。這種經歷對學生的人生影響意義深遠。