高中物理實驗教學的現狀與應對策略

鄧友明

摘要：社會不斷發展，經濟不斷進步，教育事業一直以來都是我國發展中的頭等大事，高中物理是教育課程體系中的一門重要學科，實驗教學則是其教學過程中的重要組成部分，其能夠有效的提升學生的邏輯思維能力和實踐動手能力，并促進其自主學習能力，探究及解決問題的能力，從而有效強化學生的綜合素養，但當前，高中物理實驗教學還存在一定的不足，基于此，本文針對高中物理實驗教學的現狀做出了探討，并提出了相關的應對策略，以供參考。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;現狀;應對策略

一、高中物理實驗教學的現狀分析

（一）教學觀念較落后

當前，部分高中物理教師對于物理實驗教學的認識還是存在一定的誤區，其認為理論知識的教學遠比實驗教學要重要的多，因此，其更為注重理論知識的指導與灌輸，甚至有部分教師認為高中物理考試并不進行實驗實踐考核，因此其忽略的實踐教學的關鍵性，當教材知識涉及到實驗內容時，其為了省時省力也只是將實驗情況進行講述，從而學生只能被動接收一些較為抽象的實驗現象或結果等知識，無法更深入的對每個實驗步驟以及實驗現象進行掌握，從而導致其的教學成果不甚理想，而這種落后的教學觀念也在很大程度上限制了學生的物理素養提升。

（二）學生對于物理實驗重視程度不夠

就目前所掌握的情況來看，由于高考中物理學科中涉及實驗的問題分值僅僅占據15分，多數同學對其的重視程度不夠，認為分數不高，不需要進行實際的操作，只要能夠將實驗流程掌握即可，不需要將大量的時間浪費在實驗學習上，只是一味的進行理論知識的學習以及題海戰術的訓練，導致其對于物理實驗的學習參與度不夠，教師也受此影響，導致無法實施教學工作。

（三）教學模式單一枯燥

由于受到傳統應試教育的影響，高中物理教師在開展實際的教學過程中，教學模式較為單一乏味，缺乏多樣性，通常，其只是按照教學大綱的步驟來為學生進行按部就班的機械式教學，其針對實驗操作相關的教學內容沒有留給學生足夠的發揮空間，導致其只是在課堂中將實驗內容，方法，原理和目的口頭傳遞給學生，并沒有給予其參與過程的機會，導致其雖然能夠掌握實驗結果，卻無法得到邏輯思維能力以及實踐能力和創新能力的鍛煉。

（四）教師綜合素養不足

在實際的實驗教學開展過程中，還有部分教師的教學經驗及綜合素養不能夠滿足實際教學需求，其針對實驗課程的設計及規劃不夠新穎，沒有創新意識，甚至其自身都不能夠掌握實驗中難度相對較高的一些操作，另外，一些教師由于實驗教學經驗不足，應變能力不足，在實際教學過程中無法解決一些突發情況，容易導致學生對于物理實驗教學留下負面的印象，從而產生抵觸心理，嚴重阻礙其的學習質量提升。

二、促進高中物理實驗教學的有效策略

（一）注重教師能力的提升，創新教學理念

教師是物理實驗教學的主要組織者及領導者，想要提升教學質量，促進學生對于實驗知識的掌握，首先必須要提升教師的能力，通過適當的培訓及學習去增強教師的實驗教學意識，提升實際操作能力，并強化解決突發情況的能力，以此，還需要打破傳統教學模式帶來的局限，創新實驗教學理念，落實先進科學的教學理念，優化對于實驗知識教學的綜合性設計，從而不斷激發學生的學習興趣及參與熱情，實現事半功倍的教學目標。

（二）突出學生學習主體地位，發揮主觀能動性

學生是學習的主人，高中物理教師在實驗課程教學中也要重視這一教學理念指導，突出學生的學習主體地位，并向學生講解實驗教學對其學習及發展的重要性，使其能夠正確認識物理實驗教學，從而轉變只注重題海戰術及理論知識學習的觀念，引導其培養對于物理實驗學習的正確態度，并緩解其對于實驗操作的抵觸情緒，充分發揮其主觀能動性，激發其的自主學習能力，使其能夠在物理實驗學習中鍛煉探究能力及實際解決問題的能力，從而真正做到學以致用。

例如，在進行“研究勻變速直線運動”的這一實驗內容的教學時，教師可以首先向學生介紹相關的理論知識，然后不進行演示，讓學生根據自己的掌握情況嘗試進行實驗操作，并針對試驗所得的數據結果進行整合處理，在課堂中分享自己發現的規律，教師要在學生進行實驗操作的時候進行實時的觀察，并適當給予指導與解惑，并鼓勵學生去根據實驗結果記錄以及自己的觀察去探究時間與位移之間的關系，并發表自己的看法，并由其他的同學進行補充或辯駁，從而使其在不斷的探究及交流中加深對于知識的掌握程度，促進學習質量的提升。

（三）實驗教學模式的創新，促進教學多樣性

當前，隨著科學技術與信息技術的不斷發展，高中物理實驗教學也需要應時而動，去實現教學模式的轉變，從而促進教學的多樣性，教師可以運用多媒體技術作為教學手段，從而將一些較為復雜抽象或是生澀難懂無法輕易在課堂中實現的實驗操作等相關知識更直觀的展示給學生，從而提升其的課堂學習體驗，去領略物理知識的魅力，從而以更好的狀態投入到物理實驗知識的學習中。

例如，在進行“電磁感應”相關的知識學習過程中，由于這一部分知識對于學生的學習有一定的難度，因此其可能很難理解感應電流產生的條件、電流的磁效應等知識，此時，教師就可以借助多媒體向學生播放相關的原理視頻，以及實驗的操作過程及現象，由此讓學生更直觀的掌握實驗步驟，理解理論知識，然后在由其自己動手進行實驗去驗證其所掌握的理論，從而更好地鞏固其對于該內容的掌握，提升課堂學習效率。

三、結語

綜上所述，高中物理教師要重視實驗教學，并采取有效措施不斷提升實驗教學的質量，從而有效提升學生的學習興趣與探究欲望，促進其對于課堂學習的參與程度，推動其物理素養提升以及對于物理知識的掌握，從而得到全面發展。

參考文獻

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