淺談小學數學教學中德育和智育滲透

解恒軍

[摘 要]教育要立德樹人。當代教師的任務是培養有愛心、有責任感、有知識、有能力的學生。作為一名數學教師，有責任和義務自覺主動地將德育滲透到教學中，在傳授知識和技能的同時，加強對學生的德育熏陶，努力促進學生智育和德育的雙向發展。

[關鍵詞]思想品德教育;智育;滲透

當今的教育是面向高科技發展的現代化教育，它肩負著提高民族素質、加快社會進步的使命。在數學教學中教師應根據學科特點，積極對學生實施思想品德教育和智育培養，使學生具備良好的品質和學習習慣，促進學生的全面發展。

一、在課堂教學中把加強思想品德教育落到實處

數學作為一門獨立的自然學科，有固有的體系、規律和特點。因此，在數學教學中實施思想教育應緊緊把握學科特點，把思想品德教育與數學學科的特點有機結合，自然滲透。在課堂教學中進行思想品德教育重點應把握教材的德育因素，結合知識的傳授，初步滲透辨證唯物主義思想教育。

首先，應對學生進行學習目的教育。數學作為工具學科，它的內容、思想和方法不僅對自然科學的應用和發展有重要的作用，而且對自然科學的應用和發展的作用也日益顯露出來。在科技高度發展的今天，人們往往把數學看成是科學和技術的語言。小學數學與生活實際聯系最密切，應用更廣泛，這就要求教師根據學生的實際引導他們用所學的知識認識周圍的事物，解答日常生活中遇到的問題，從而逐步認識到學好數學的重要性。

在小學低年級，要緊密聯系兒童的生活實際，引導他們用學過的數學知識來認識周圍的事物，解決遇到的簡單計算問題。例如，在學習“萬以內的認識”之后，可以讓學生計算全校的人數以及自家收入與支出;學習“米、千克”的知識后，可以讓學生測量教室的長和寬，用稱稱出5根黃瓜的重量;學習“小時、分、秒”之后，讓學生辨認鐘所表示的時間、計算繞操場兩圈的速度與時間等。

到了中高年級，學生的年齡和掌握的知識都有了增長，聯系生活實際的范圍也隨之擴大。例如，學習了面積和體積計算公式后，可以通過實地測量并計算教室的面積、長方體魚缸的容積;學習百分數之后，可以計算工廠的工作效率、儲蓄存款的利率、人口增長率等。總之，可以把學到的知識用于生活、生產、建設、工作、科學實踐等各個方面。為了開闊學生的視野，了解數學知識在各方面的實際應用，可以組織學生到工廠、商店參觀訪問，請叔權阿姨們介紹數學知識在售貨、購物、建筑安裝等方面的應用，使學生認識到學好數學的社會意義。這樣學生學習就會有目的，能夠形成良好的學習動機，把學習變成自己的內在需要，從而積極地學好數學。

其次，進行愛祖國、愛社會主義教育。小學數學教材中含有大量富有教育意義的數據、統計材料以及數學史料，有助于滲透愛祖國、愛社會主義的教育。

1.利用我國歷史、地理數據進行教育。我們的祖國具有悠久的歷史，在科學領域曾經有很多發明創造，對人類的文明和進步作出了巨大貢獻。例如，我國古代數學家祖沖之計算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間，這個成果比西方數學家的發現早1000年;周朝時期的數學家商高發現直角三角形的獨有特性，既勾股定理，這個定理的發現也早于西方約5個世紀。

我國的領土遼闊，南北相距約5500千米，東西相距約5000千米;領土面積為960萬平方干米，是瑞士的234倍，是日本的26倍。世界第一高峰——珠穆朗瑪峰也在我國境內，我國測繪工作者重新測定它的高度為8844.43米，比以往外國人測定的高度精確。這些數據都是進行愛祖國、愛社會主義教育的絕好素材。

2.利用能夠說明我國社會主義建設偉大成就的數據和統計材料進行教育。我國人口眾多約14億，而耕地少人均只有0.1公頃，人口問題是一個嚴重的問題。數字“1”雖小，但沒有“1”就沒有“千”和“萬”;一粒米雖小，但全國每人節約一粒大米，就可以節約1097千克糧食。所以，要節約每一粒米、每一分錢支援祖國建設。

再次，用辨證唯物主義觀點進行教育。辨證唯物主義正確地反映了客觀世界的本來面貌，揭示了自然界、人類社會和思維發展的客觀規律。在教學過程中，教師要把科學的世界觀和方法論滲透給學生，使他們在學習知識、發展能力的同時受到辨證主義觀點的熏陶。

1.實踐第一的觀點。實踐是認識的動力，又是認識的來源。根據小學生的心理特點和認識能力，教學時教師要注意與實際生活相聯系，加強直觀引導式教學，充分發揮教具和學具的作用，多給學生動手操作的機會，通過擺一擺、拼一拼、數一數、算一算等實際操作，使學生對所學知識獲得正確的表象，在充分感知的基礎上加深對知識的理解。例如，在認識“5”的教學時，可以讓學生觀察教學圖并提問：請同學們數一數圖中一共有幾個人？每人騎一匹馬，需要幾匹？再看下面的圖一共有幾支槍？通過看圖數數，對5進行初步認識，然后舉例數量是5的物體：5個本子、5名學生……最后利用學具，拿5很小棒擺成一個五邊形，最后概括5的實際意義：像上面的5個人、5匹馬、5支槍等，它們的數都是5，可以用數字“5”來表示。

2.從歷史看今天的觀點。例如，講圓周率一節時，向學生介紹，早在一千四百多年前，我國古代數學家祖沖之就計算出π的值在3.1415926和3.1415927之間，這是當時世界上算得最精確的圓周率的值，激勵學生為建設繁榮富強的祖國而努力奮斗。

二、課堂教學中注重智育的培養

1.優化教學過程。教學是師生的雙邊活動，教師是課堂的引導者。為了讓更多的學生學得好，我們不僅要深入鉆研教材、研究教法，更要研究學法，加強學法指導，既重結論又重過程，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，正確引導學生從未知到已知，從實際操作到抽象概括，形成必要的思維方法和推導結論的能力。例如，教學“圓的面積計算”時，教師可以先提示學生能否把圓形轉化成已經學過的圖形后再求它的面積，在學生積極探索的基礎上指導學生將圓剪成一個個相等的小扇形后拼成一個與圓等面積的長方形，接著帶領學生觀察，比較長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關系，最后讓學生根據長方形的面積公式自己推導出圓面積的計算方法。這樣一步一步操作、分析，讓學生經歷圓面積公式的推導過程，有“扶”有“放”，“玩”中有“學”，有“動”有“靜”，不僅讓學生深刻領會了公式的來龍去脈，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，而且在潛移默化中教會了學生探求新知識的本領。

2.日積用累，重視養成教育。在小學數學教學中，養成教育主要指培養學生良好的學習品質和學習習慣，培養學生的自主精神。在教學過程中，我給學生留出質疑、問難、辯論的時間，鼓勵學生勇于探索、勇于求真、不斷進取。還結合小學生意志比較薄弱、自控能力較差的特點，加強意志磨練。當學生在學習上遇到困難求助時，教師不是簡單地給出結果，而是教會學生思考的方法，讓學生自己去分析、自己解決困難，培養學生克服困難的意志，使學生的意志品質得到磨練，進而逐步養成良好的學習品質和學習習慣。

3.發展個性品質，培養創新精神。創造性思維過程實質上就是個性的體現過程。一切教學活動都要從學生的個性出發，培養學生的獨立人格、個性才能和個性品質。要把學習的主動權交給學生，愛護學生的好奇心，激發學生學習的興趣;要鼓勵學生進步，幫助學生建立自信心;要通過小組學習、組間辯論的方式代替教師講、學生聽的方式，加強學生的合作精神和競爭意識，從而培養學生的創造精神。

當然，要在教學中培養學生的創新意識，教師首先必須有創新意識，在教學思想和教學方法方面大膽改革，在課堂教學中努力創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，始終處于積極主動的學習狀態，具有不斷創造的欲望，學會獨立思考、深入探究的本領。這樣不僅優化了課堂教學，也促進了學生創造思維的發展。

總之，在數學教學中注重德育、智育的培養有利于學生身心的健康發展，也有利于學生各方面的均衡發展。作為一名數學教師，要把握學科特點自然滲透德育，注重智育的培養，讓學生從小樹立遠大的理想，長大成為祖國的棟梁之才。

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（責任編輯 趙永玲）