情趣教學模式在小學語文教學中的應用

王竹青

【摘 要】 近年來，情趣教學模式在小學語文教學中得到了越來越廣泛的應用，也取得了較為理想的教學成效。本文就情趣教學模式在小學語文教學中的應用做了相關的闡述與分析。

【關鍵詞】 情趣教學模式;小學語文教學;應用

情趣教學模式是以學生的情感與興趣作為應用基礎的。教師在應用情趣教學模式時，一方面，要始終保持積極飽滿的教學態度，全情投入地開展各項課堂教學活動;另一方面，要充分掌握學生的學習需求與興趣特點，以此為依據來制訂教學方案。在這種情況之下，除了能為學生營造出良好的學習氛圍之外，還能充分調動起學生的學習主動性，從而促進其學習效率的大幅提升。

一、營造愉悅的教學氛圍，提升教學過程的趣味性

教師在開展小學語文課堂教學的過程中，如果想要發揮出情趣教學模式的最佳應用成效，就要為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升教學過程的趣味性。在教學實踐中，首先，教師要精心設計課堂導入環節，不斷提升課堂導入環節的趣味性，以此來有效集中學生的注意力，使其能全身心融入教學當中去。例如教師在講解《北京的春節》這篇課文的時候，可以先為學生創設相關的問題情境：“大家喜歡過春節嗎？誰能描述一下自己家是如何過春節的？”在這種情況之下，除了能有效集中學生的注意力之外，還能有效調動起學生的情感和參與教學互動的積極性。隨后，教師可以利用多媒體設備來為學生播放一些關于北京春節的視頻資料，將與北京春節相關的習俗和喜慶場景以直觀的形式呈現在學生的面前。以此進一步增強學生的學習熱情，從而為后續的教學創造出良好的條件。其次，教師要結合學生的心理特點和興趣愛好來制訂教學方案，以此來讓學生充分感受到語文課程的樂趣，從而逐步的激發出其對語文課程的學習興趣。例如，教師在講解《竹節人》這篇課文的時候，可以先與學生一起探討一下童年生活中的玩具，隨后為學生展示“竹節人”的實物，順勢引出課題。在這種情況之下，必然能大幅提升學生的課堂參與度。在課堂教學結束之后，教師可以鼓勵學生自己嘗試著制作竹節人，以此來有效促進課堂教學的延伸，從而促進學生的全面發展。

二、借助于課堂提問，提升教學過程的趣味性

對于小學語文教師而言，在應用情趣教學模式的過程中，可以借助于課堂提問來提升教學過程的情趣性。通過課堂提問，除了能有效地促進師生之間的互動之外，還能有效地調動起學生的學習積極性與學習自主性。教師在設計提問環節的時候，要始終遵循以學生為本的教學原則，結合實際的教學內容來設置相應的情境問題，以此來有效增強學生的情感體驗，從而使其能全情投入進行學習。例如教師在講解《月光曲》這篇課文的時候，要將提問環節融入整個教學過程中，從而有效提升課堂提問的層次性與針對性。首先，教師要讓學生帶著問題來對課文進行閱讀，也就是在學生閱讀課文之前就設置相關的問題：這篇課文講述的是誰的故事？課文中哪些段落是關于《月光曲》的傳說的？這樣做必然能有效激發出學生的探究意識與主動學習的情感，從而促使其積極對文章的脈絡進行梳理。其次，當學生已經掌握了文章的基本內容之后，教師要借助于相關的問題來幫助學生對課文進行更加深入的理解。比如向學生提出這樣的問題：貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？學生通過對問題的思考，必然能更加準確地把握住文章的內涵。最后，教師要借助于相關的問題來培養學生的思考能力與歸納總結能力。比如教師向學生提出這樣的問題：課文中的哪些描寫可以反映出貝多芬是人民喜愛的音樂家？從課文中的哪些地方可以看出盲姑娘的家境很貧寒？從課文中的哪些地方可以看出盲姑娘很懂事？這樣的問題設置方式必然能有效提升教學過程的情趣性。

三、借助游戲元素導入，提升課堂教學的趣味性

教師在應用情趣教學模式的時候，可以將游戲元素充分融入教學過程中，以此來有效提升課堂教學的趣味性，從而為學生提供良好的教學體驗，進而實現寓教于樂的目的。例如在實際的教學過程中，教師可以結合實際的教學內容來組織學生編演情景劇。這樣做，除了可以充分調動起學生的情感之外，還能有效培養學生的創造力與想象力。另外，教師還可以采用角色扮演的方式來開展教學，例如在講解《魯濱遜漂流記》這篇課文的時候，教師就可以安排兩名學生分別來扮演魯濱遜和星期五，以此來對課文內容進行生動的演繹。在此過程中，教師也可以鼓勵學生大膽開展現象，自己來增設一些原創的情節，從而進一步提升課堂教學的情趣性。

綜上所述，情趣教學模式在小學語文教學中的應用是具有重要意義的，是提升課堂教學水平的主要途徑之一。在教學實踐中，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升教學過程的趣味性，借助課堂提問來提升教學過程的情趣，將游戲元素充分融入教學過程中。

【參考文獻】

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