高中數學課堂教學中情境教學方法的運用

吳莉寧

摘? 要：情境教學是新課程改革的產物，可以有效地激發學生的興趣和能動性，激發課堂教學的生命和活力，提高課堂教學的效果，所以將情境教學和高中數學有效結合起來是非常必要的。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從利用先進技術創設直觀情境、結合教材課本創設問題情境、融入生活元素創設現實情境三個維度出發，系統地分析高中數學課堂教學中情境教學方法運用的具體措施。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;情境教學方法;運用

數學新課程標準中指出，教師要綜合利用各種創新、有效的教學方法，關注學生興趣的激發和情感態度的優化，以促進學生的全面發展。情境教學符合新課標的理念和要求，可以直接引發學生的情感體驗和情緒變化。所以，廣大的高中數學教師應當遵循基本的教學規律和原則，主動地探索各種創新、高效的教學方法以實現情境教學的實施，進而取得理想的教學效果。

一、利用先進技術創設直觀情境，加快學生的知識理解

直觀情境的創設可以實現知識呈現方式的轉變，使其變得更加符合學生的認知和思維，更易于學生接受和理解，從而對學生學習和課堂教學效率有極大的推動作用。所以，高中數學教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等先進的技術手段來輔助和優化數學課堂教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫、視頻、文字等形式呈現和展示出來，創設出直觀形象的教學情境，刺激學生視覺、聽覺層面的感官，優化學生的感性認識，進而加快學生對數學知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《空間圖形的基本關系與公理》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握平面的基本性質及作用，由于本節課程的內容比較抽象，所以，筆者結合信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片引出本節課程的內容，在圖片展示的過程中，學生們的注意力更加集中，同時，學生們對知識點的理解也更加直觀。每講述一個知識點時，筆者都會利用信息技術將抽象的內容轉化為直觀形象的內容呈現在學生們面前，便于學生們的知識理解。這樣，筆者通過利用先進技術創設直觀情境，加快了學生的知識理解。

二、結合教材課本創設問題情境，促進學生自主探究

過去，高中數學教師多關注理論知識的灌輸，致使學生長期處于被動接受的地位和狀態，缺乏獨立思考、自主探究，從而無法真正理解知識本質、形成良好的學習能力。針對這種情況，高中數學教師應當轉變落后的教學方式和傾向，對數學教材課本進行深入且細致的研讀，以把握其中的重點、難點和要點，進而選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，創設出充滿懸念的問題情境，直接觸發學生的求知欲望和探究興趣，促使學生主動活躍思維展開對問題的思考和對知識的探索，深入到知識形成和發展過程中去。

例如，在教授《指數函數》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握指數函數的概念，上課后，筆者先從函數概念入手，讓學生們弄清楚底數a對函數圖像的影響。隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題深化學生們對概念的理解，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們概念分析的能力。當學生們得出答案后，筆者再給予學生們回答問題的空間，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況與問題所在，最后，筆者再對學生們的問題進行整理，指導學生們的學習方法。這樣，筆者通過結合教材課本創設問題情境，促進了學生的自主探究。

三、融入生活元素創設現實情境，強化學生應用意識

生活是知識產生的源泉和最終歸宿，數學知識更是與現實生活有著密切的聯系，所以將生活融入到數學教學中是非常必要的，是實施情境教學法的有效路徑。因此，高中數學教師應當積極地拓展教學思路、延伸教學范圍，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并將其融入到數學教學過程中來，創設現實的教學情境，讓數學課堂充滿生活氣息，促使學生深入情境中去，豐富學生的情感體驗，使其體會到數學的應用價值和現實意義，從而不斷強化學生的應用意識與能力。

例如，在教授《隨機事件的概率》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，筆者在課上融入了生活元素。上課后，筆者先以生活中的實例帶領學生們進行分析，讓學生們初步認識隨機事件的概率問題，隨后，筆者再帶領學生們對問題進行深入的分析，掌握隨機事件的概念計算方法。這樣，筆者通過融入生活元素，強化了學生的應用意識。

總而言之，情境教學法在課堂教學中的實踐運用是教師革新教學策略的直接體現，同時也符合新課程改革和素質教育提出的全新要求。所以說，廣大的高中數學教師應當充分明確自身所承擔的職責與使命，樹立起科學的觀念和先進的思想，基于數學學科特性和學生身心發展狀況來展開思考和探索，以利用先進技術創設直觀情境、結合教材課本創設問題情境、融入生活元素創設現實情境，從而促進情境教學在高中數學課堂中的全面實施，優化學生的感知和體驗，最終引領并促進高中數學的高效發展。

參考文獻：

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