如何提高小學語文閱讀教學效果

王艷

【摘 要】 在語文閱讀教學中，學生可以在閱讀中辨識生字詞，增強理解能力，同時對于寫作、收集處理信息等方面都會起到很大的提升作用。另外，在學生的語文考試中，閱讀的比例會越來越重，雖然小學語文教學重在基礎知識的積累，但教師也不能對閱讀教學有所松懈，所以高效的語文閱讀教學課堂是我們的重要追求。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;閱讀興趣培養;課內外閱讀

在小學語文教學中，教師應當采取必要的措施與手段來增強學生的閱讀欲望，從而提高閱讀教學的有效性。很多學生認為閱讀這一活動只存在于課堂，所以并不會花費時間進行課外閱讀，但是閱讀是一個慢慢積累的過程，是人們最基本的學習方法和學習活動，是學生獲取知識信息的重要方法。教師有必要幫助學生樹立起閱讀的重要性意識，這樣才能使學生通過閱讀文本形成獨特的情感體驗，從根本上理解閱讀。那么，我們該制定什么樣的閱讀教學策略呢？

一、教師要通過有效引導來激發學生的閱讀興趣

閱讀是一種個性化的行為，教師對于文本的理解不代表學生自己對該文本的感悟，所以在閱讀教學中不能教師說什么學生就必須保持一致的看法。教師應該尊重學生對于文本獨特的解讀視角，允許學生有思考的空間，所以我們應該把教學重點從總結觀念轉移到教學引導上來，讓學生在教師的思路引導中，加深對文本的理解和體驗。

說到引導，其方法十分豐富。首先教師可以給學生介紹好書與好文章進行對比閱讀，增加學生的閱讀量。教師在選取閱讀文本時一定要貼近學生年齡與心理，與學生生活實際息息相關。比如在教學《守株待兔》這篇文言文閱讀故事時，教師可以把《拔苗助長》等文言文寓言故事分享給學生作為閱讀材料，讓學生進行對比閱讀，從而得出感悟。或者教師可以從《伊索寓言》中找到與《守株待兔》主題相近的寓言故事，重在讓學生在讀中進行思考，充分意識要靠自己勤勞的雙手才能獲得幸福。

再如對于低年級學生來說，教師可以先從講故事入手，讓學生安安靜靜在教師的講述中感悟故事的精彩?；蛘呓處熆梢粤粝乱恍〔糠纸Y尾，讓學生對整個故事保持著興趣，教師告訴學生篇目，讓學生課下自己去看完結尾。當讀完結尾后，學生也會彼此之間相互分享，無意中鍛煉了學生的口語表達與語言組織能力。

行之有效的閱讀教學方法還有很多，重要的是我們要摒棄傳統閱讀教學的弊端，敢于突破自我，走出舒適區，對熟悉的教材做出新的整合，重新進行教案設計，使課堂更加靈活多彩。

二、開展豐富多彩的課堂閱讀活動

語文課程除了工具性以外，還有很重要的就是其人文性的特點，這要求教師必須根據學生身心發展，關注到學生之間的個體差異問題。語文課堂是靈活的，我們要保護好學生的好奇心與求知欲，不只讓學生在課上有積極的閱讀興趣，即使在課下學生也能發揮主動意識和進取精神，利用課余時間取長補短，進行豐富的閱讀活動。

教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們真正地與文本對話，與文本交流。當我們詮釋一篇文本的時候，可以通過有效的活動來開展，比如在學習《陶罐和鐵罐》這一課時，教師就可以讓學生以小組合作的方式進行閱讀，并由小組內成員自己設計表演內容，嘗試寫下表演劇本，將本篇課文以簡單舞臺劇的方式展現出來。這種自由表演活動會讓學生極有興趣，有助于培養學生的合作意識，讓學生充分思考如何把文章有趣的表演出來。教師還可以請其他同學做評委，進行小組之間的表演大比拼，讓學生在充分觀看學生的表演后，用心思考給出點評。

三、根據學生的閱讀實際進行閱讀指導

在閱讀教學中，教師一定要擺正自己的位置，讓學生在閱讀實踐中培養語感，提高閱讀能力，提出有新意的觀點看法。教師的教學初衷要以學生為中心，讓學生在體驗中陶冶情操，收獲感悟。

教師要注意給予學生閱讀的方法指導，不但課內閱讀要有所重視，課外閱讀也是十分重要的閱讀組成部分，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。比如課本中的古詩文是有限的，對于中高年級小學生來說，這樣的古詩文閱讀量是不充分的，所以教師可以利用早讀時間給學生布置古詩文閱讀的篇目，讓學生在一天中最好的時間進行古詩文學習，增加記憶，擴展學生的閱讀面。我們不強制學生一定完成，而是要給學生做出適當的指導，告訴學生怎樣閱讀，閱讀什么內容才是最好的，讓學生在自由選擇中提高閱讀能力。

語文閱讀習慣的培養是需要長時間積累的，對于教師來講這也是一門很深的學問，需要不斷探索與總結。教師要在平時豐富自己的閱讀量，這樣才會在閱讀中收獲知識，以親身實踐給學生更好的教學指導。教師還要根據學生學習的特點，把啟發學生思想這一目標貫穿于教學過程的始終，不斷提高語文閱讀教學質量。在學習過程中，教師與學生是互相成長的，所以教師要堅定自己的目標與理想，為自己與學生的終身學習奠定堅實的基礎。