信息技術與數學課堂教學的深度融合

潘越男

摘 要：運用多媒體信息技術輔助課堂教學，是數學課堂教學改革的一種趨勢與必然。在教學中教師恰當地運用信息技術，能夠點燃學生學習熱情，為學生打造出一個趣味數學課堂，讓學生在學習中變得更加主動積極，進而提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0055-02

現代教學更加倡導老師在教學過程中運用信息技術的能力，將學生帶入到一個充滿趣味的學習氛圍中。課堂學習中，教師要注重將一些信息技術與數學課堂進行有效的融合，充分利用信息技術這一學習資源，進一步激發學生的學習欲望，促進學生主動參與思考，并借助信息技術簡化數學內容，讓學生更容易理解相關的知識，實現高效的數學教學。

一、巧用信息技術，營造趣味學習氛圍

數學學科相較于其他學科，知識較為枯燥、抽象，學生很難對其產生興趣，而且干澀的講解還會使課堂教學變得沉悶，不利于學生的進一步發展。而信息技術的引入能夠有效地改變這一點，它的適當運用能夠讓數學課堂充滿更多的趣味，充分吸引學生的學習注意力。教學中，教師可以適時地將一些信息技術運用到數學課堂中，營造趣味性學習氛圍，簡化教學內容，促使學生主動學習、積極探究。

例如，在教學《軸對稱圖形》時，為了充分調動學生的學習熱情，教師利用多媒體為學生展示了一些漂亮的圖片——漂亮的蝴蝶、雙喜字、楓葉，還有一些華麗的城堡。學生的注意力被這些漂亮圖片深深吸引，并主動思考教師提出的問題：“這些圖形有怎樣的共同特征？”學生通過觀察圖片很快發現，這些圖片都可以沿一條直線對折，并且對折后，這條線的兩側可以完全重合在一起。為了讓學生更直觀地認識軸對稱圖形，教師利用信息技術將圖中的各個圖形對折，結果恰好驗證學生所想——重合在了一起。此時，學生在教師的引導下，理解了軸對稱圖形的概念，并對這一概念有了深刻的記憶。

在這一數學案例中，教師大膽引入現代信息技術，打造了一個不一樣的數學課堂，成功將學生的視野打開，無形中豐富了學生的課堂學習內容，提升了學生探究學習的主動性。

二、善用信息技術，促進學生有效參與

將現代信息技術與數學課堂教學巧妙地整合在一起，是教師教學中常用的一種教學手段，并會取得顯著的教學效果。因為很多信息技術可以輔助教師更好地教學，輔助學生更好地思考。作為教師，可以適時運用現代信息技術，充分開發各種學習資源，為數學課堂增添色彩，進而打造魅力數學課堂。

在課堂教學中，可以合理地運用現代信息技術，將數學內容變得趣味化，進一步推進學生思考分析，促使學生有效參與。例如，在教學《勾股定理》時，教師發現很多學生對勾股定理這一內容理解得不夠透徹，只是在機械記憶。于是，教師利用現代信息技術，將抽象內容具體化。在大屏幕中，先展示一個直角三角形，并分別以三角形的每條邊為邊長，畫出相應的正方形，然后利用信息技術動態顯示：在其中兩個小正方形內注滿水。然后轉動這一圖形，使兩個小正方形內的水全部流入最后一個大正方形中，學生發現恰好將大正方形注滿。學生立即意識到，兩個小正方形的面積和恰好能等于大正方形面積，而正方形的面積求法是邊長的平方。于是學生大膽猜想出兩個直角邊的平方和等于第三條邊的平方。學生就這樣借助信息技術直接觀察思考，加深了學習記憶，鍛煉了探究思維。之后，教師繼續引導學生用數小方格的方法來進一步探究其中的奧秘。

在這一數學案例中，教師大膽創新，巧妙運用現代信息技術，使數學課堂變得有趣、生動、形象，并將數學內容簡單化，有利于學生的思考探究。有效地促進了學生參與教學活動的積極性，提升了課堂教學效率。

三、活用信息技術，豐富數學學習內容

數學相較于其他學科，學習起來存在一定難度。因此，教師要注重運用教學策略，幫助學生將抽象內容具體化，復雜內容簡單化。而信息技術的引入，可以幫助學生更好地認知數學內容，掌握數學知識。在數學課堂教學中，尤其是在學習函數圖象性質內容時，信息技術的融入，可以讓單調的圖象“動”起來，從而豐富數學課堂內容，促使學生更深入地學習。

例如，在教學《一次函數》時，發現很多學生對這部分知識理解得并不是很好，如果直接講解只會讓學生更加困惑。于是，教師大膽創新，引入現代信息技術，將數學內容由靜態變為動態，方便學生更好地思考學習。課堂中，教師利用多媒體現代信息技術，在大屏幕上顯示出了一次函數“y=x的圖象”。然后讓其按逆時針的方向動起來，并同樣在大屏幕上顯示出圖象相對應的函數表達式，學生會很清晰地發現，當y=kx中的“k”（k>0）值越大，函數圖象越陡峭。但當k為負值時，這一結論又反過來了。隨后，學生根據自己所觀察到的直觀圖形，進一步思考總結。對一次函數中斜率的性質有了簡單的認識。之后，教師繼續引導學生研究“y=kx+b”中“b”對函數圖象的影響。學生也從中對一次函數的知識內容有了更深刻的了解和認識。

案例中，教師巧妙運用信息技術，將學生帶入到一個有趣的學習氛圍中，很好地吸引了學生的學習注意力。同時，簡化學生學習內容，幫助學生更好地理解相關知識。

四、運用信息技術，提升學生學習效率

在學習過程中，教師會要求學生做一些練習題來鞏固新知。而很多時候，學生對這些練習題比較抵觸，不喜歡教師的“題海戰術”。由此，教師可以改變，將枯燥的數學練習整合到學生感興趣的小游戲中，教學新知后，教師可以利用多媒體信息技術，設置一些有趣的電子數學小游戲，讓學生邊玩邊學，從中體驗學習數學的樂趣，進一步提升學生的學習效率。

例如，在教學完《有理數的加法和減法》的知識后，教師在引導學生練習鞏固時，發現學生因為練習太過枯燥，練習過程中積極性不高，練習效果不佳。于是，教師巧妙利用現代信息技術，設計了一個有趣的小游戲。課堂中，教師設計了一些簡單的有理數加法和減法的練習題，并將這些練習題滾動起來。隨后，教師給出學生一個數字，讓學生點擊屏幕中滾動的算式，使算式的結果等于教師給出的數字。學生在教師布置完任務后非常興奮，并主動投入到游戲活動中。在游戲過程中，為了準確地找出更多的算式，學生的注意力非常集中，會認真地在腦海中思考計算每一道練習題。在激烈的競爭游戲活動中，不僅很好地鍛煉了學生的計算能力，還提升了他們的反應能力，并從中體驗到了學習數學的樂趣，激發了學生學習數學的積極性，進一步提升了課堂教學效率。

這一數學案例中，教師借助信息技術在數學課堂中引入趣味小游戲，將枯燥的數學練習題整合到學生感興趣的小游戲中，有效地激活了學生的學習主動性，實現了快樂學習。

總之，信息技術與數學課堂教學的深度融合，有效地豐富了課堂教學內容，吸引了學生的學習注意力，成功地調動起學生的學習興趣。同時，信息技術的巧妙運用，簡化了數學知識內容，更利于學生理解、掌握知識，能進一步推進學生有效參與課堂活動，積極思考，使數學課堂豐富有趣，從而彰顯數學的魅力和精彩。

參考文獻：

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