構建有效的校本培訓機制 助力班主任專業發展

鄧奇德　呂曉紅

摘 要：班主任，作為一個班級的核心管理力量，擔負著整個班集體的管理責任，是學生成長過程中的人生導師。因此，班主任專業化發展成了學校教師隊伍建設的首要任務，通過構建完善的校本培訓機制和體系，提升班主任老師的綜合能力，促進班主任的專業發展，讓班主任明確自身的責任和目標，為學校的發展和管理作出貢獻。本文根據班主任校本培訓機制構建的必要性，分析了班主任校本培訓機制構建的兩大要素，并且提出了班主任校本培訓的主要方式。

關鍵詞：校本培訓;有效機制;班主任;專業發展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0041-02

新課程標準重點強調了要創新教學模式，課堂教學以學生為主、老師為輔。在教學過程中，班主任要引導學生進行自我教育，并對班級的管理工作提出更多的想法，以共同探究出適合班級管理的辦法。同時，在新課改背景下，班主任要不斷提升自己的管理水平。

新課程標準的實施為班主任工作提供了新的發展空間，要求學校完善和創新校本培訓機制，通過對班主任的綜合素質能力的培訓，形成良好的校風和班風，促進班主任專業能力的發展，提升班級管理的質量和效果，這有利于學生的成長和發展。

一、班主任校本培訓機制構建的必要性

一個班級的和諧發展離不開班主任的正確引導。目前，部分學校的班主任專業素養不高，管理能力不夠，缺乏適應學生發展的文化和能力素養，這些原因嚴重阻礙了班級管理效能的發揮，也影響了學生基本素養的提升。并且，受傳統教育觀念的影響，很多班主任會以應試教育為目的，進行班級管理。

管理的內容與模式太過于形式化，僅僅關注學生的學習成績，在管理中過多強調學習成績和分數的重要性，影響了學生的全面發展。在新課改背景下，作為新時期的班主任，應該具備豐富的知識、科學的教育理念。如果一個班主任自身專業知識豐富，那么學生就會對班主任充滿欽佩之情，班主任威信也就更高。

因此，班主任要不斷地提升自己各方面的知識水平，提高自己的理論知識修養，只有這樣，才能有效地幫助學生解決在學習和生活中的問題和困惑。讓學生與班主任更加親近，充分感受到班主任的獨特魅力。

對于班主任而言，科學的教育理念是班主任工作的核心，因此，在實際的工作中，班主任應該對現代化的教育思想和政策進行深入的了解和學習，從而轉化為自身教書育人的觀念。班主任的教育理念直接關系著學生的發展方向，具備科學的教學理念是班主任做好管理工作的重要基礎。作為學校，要建立有效的校本培訓制度，加強班主任師資隊伍的建設和管理，不斷提升班主任的專業能力，從而實現班主任自身專業發展的同時，促進現代教育質量的提升。

二、班主任校本培訓機制構建的兩大要素

（一）加強班主任道德理念的培訓

班主任培訓要以《中小學德育工作指南》為依據，在系統學習、掌握相關內容的基礎上進行。班主任道德培訓中涉及了多個方面的內容，其中主要是社會公德、職業道德、良好的行為習慣和政治思想以及良好的心理素質能力。班主任專業理念指的是，班主任在掌握教育原則和規律的基礎上，為班主任的專業能力提供理論支撐，其中包含了教育觀念、教育方式等。

因此，班主任應該更新教育理念，在遵循“以人為本”的教育觀念基礎上，從各項活動組織中，培養學生的創新思維能力和實踐能力，充分激發學生的潛能。同時，實現活動價值最為重要的基礎在于學生自主創新組織活動，在自主創新的過程中有效培養學生的創新精神，而班主任只是協助者，必要時給予學生一些指導和激勵。鼓勵學生積極組織活動，發揮自己的想象力，大膽地去設計，尊重和理解學生，這才是作為一個優秀班主任的教育信條。

（二）加強班主任專業理論和技能培訓

在新時代背景下，班主任應該轉變教育觀念，從傳統的管理者變為指導者，面向全體學生，實施“以人為本”的教育觀念。作為一名優秀的班主任，應該以積極的心態、欣賞的眼光對待每一位學生，成為他們的“大家長”，不僅是生活上的指導者，更是心理上的疏導者，成長和發展道路上的引路人。

因此，班主任除了具備基礎文化知識外，還需要具備教育學、政治學、管理學等方面的理論知識以及實踐教學經驗。

班主任的專業技能包括：通過怎樣的方式去了解學生的需求、為學生營造良好的生活和學習環境、做好班級管理工作等，最重要的是對學生進行心理健康教育和思想道德教育。專業技能培訓中，包含了班主任日常管理的工作內容，體現了班主任工作的煩瑣，也對班主任的專業能力和經驗提出了更高的要求。

三、班主任校本培訓的主要方式

（一）構建發展性培訓機制

新課程背景下，我國大部分學校都意識到，班主任以及所有老師的專業水平，是提升教育質量和效果的關鍵，也是現代化教育的要求。因此，要想提升班主任的專業化水平，首先應該構建發展性校本培訓機制，結合學校的實際情況，可以由德育處負責培訓，也可以招聘專業的人員進入學校擔任培訓老師。同時，校領導要定期下發校本培訓要求和任務，并且結合班級需求，制訂培訓計劃和方案，從而實施班主任校本培訓活動。其次，加強校本培訓基礎設施的建設，學校應該為校本培訓提供基礎的多媒體教室和網絡資源，加大培訓資金的投入，進而為班主任的專業化培訓奠定基礎保障。最后為班主任營造良好的學習氛圍，打造學習型組織，催化學習型群體，促進班主任專業教學水平提升的自覺性。

（二）信息技術培訓手段

隨著我國科學技術的快速發展，對班主任進行校本培訓，要采用現代教育手段，將班主任復雜煩瑣的管理工作分解成單一的技能，對每項技能進行分階段培訓。比如，針對“怎樣才能開好班會”這個技能，可以先進行主題班會方案的設計，組織班主任通過網絡平臺搜索優秀班會課的視頻資源，然后結合班級的實際情況，設計主題班會，最后再組織師生參與班會活動。師生體驗班會結束后，再提出有效的建議和意見，班主任進行總結和反思。此外，班主任可以利用網絡平臺建立自己的“博客”或者“微博”等，創建班主任論壇，為全校的班主任搭建溝通交流的平臺，讓他們在論壇上自由討論教育和管理方式。這樣的交流互動能促進班主任老師的專業發展，幫助其積累更多的班級管理經驗。

總而言之，作為一名合格的班主任，不僅要具備基礎的文化知識，還要具備專業化道德素質和專業技能。因此，班主任作為一個班集體的管理者，應該不斷提升管理水平，與時俱進，拓寬自己的知識面，學習先進的教育理念和模式，達到新課程改革的要求和目標。而學校也應該意識到教師專業化發展對于學校教育質量提升的重要性，不斷完善校本培訓機制，結合學校實際情況，完善培訓計劃和要求，加強班主任專業素質能力的培養和提升，從而實現班主任專業能力的發展。

基金項目：本文系2019年蘭州市教育科學“十三五”規劃課題《構建“學力觀”青年班主任管理水平的校本培訓模式研究》研究成果，課題立項號LZ【2019】GH945。

參考文獻：

李梅芳.完全中學校本培訓平臺建設研究[D].湖南大學，2018.