“以人為本”做好高校就業工作的幾點思考

文/黃雪松

就業是高校畢業生面臨的迫切問題，也是高校必須關注的工作重心。在開展就業工作的過程中，首先必須認識到畢業生在就業工作中的核心地位，在“以人為本”觀念的指引下通過完善學科建設、優化教學配置，提高學生的核心競爭力；同時還需要加強就業指導，為學生提供就業、實習信息，幫助學生更深入地了解和認識就業和工作，提高學生就業的成功率。而在提高能力、優化指導之外，高校還需引導學生形成正確的就業觀念，以積極的就業態度面對就業問題，“以人為本”提高高校開展就業工作質量。

一、關注學科設置，提高學生核心競爭力

在開展就業工作時，高校必須明確一點：學生的個人綜合素質才是求職、就業能否成功的關鍵性因素，而其他外在因素是其次。因此，高校必須關注學科設置與課程安排，結合新的就業形勢與經濟社會發展狀況積極調整教學戰略。比如在當前經濟形勢下，互聯網、信息技術與人們生活的聯系愈發緊密，互聯網行業對人才的需求愈發突出。在此背景下，具有信息技術優勢的院校就可以考慮開展諸如電子商務一類的課程，為學生未來的就業奠定基礎。然而關注學科設置并不完全意味著緊跟熱點學科，一味地追求開設專業的創新、熱門，而是要在原本某一領域不具備科研優勢和教學優勢的院校著重建設一個熱門。除重視社會需求缺口較大的專業設置外，更應該關注如何從培養學生綜合素質角度進行課程設置和學科之間的聯系。以外語類院校為例，院校所開設的課程往往以語言類專業為主，但單一地掌握一門語言對學生而言不能算得上是個人的競爭優勢。高校可以調整課程，如結合不同的語言語種設置“語言+其他能力”的培養方案。比如在設置商務英語課程時，結合商務英語本身的商務用途設置“英語+商務”的教學模式；也可以直接將課程與某項專業能力相結合，如“商務英語+ACCA”。這樣的組合模式和培養方案更具指向性，也能有效突出學生在語言和商務兩方面的優勢，為學生的求職就業提供極大便利。一般綜合類院校也可以進行“專業+語言”的課程組合，增強學生在擇業時的優勢與競爭力。

然而，這樣的課程組合需要一定的教學條件和基礎，高校必須在開展教學實驗并獲得良好成效的基礎上開始運用。如果效果不理想，還應當反思教學模式設置和課程安排，而不是盲目地投入使用。在難以滿足相應的設置條件或教學實驗效果不理想的情況下，高校也不必在這一試點項目上耗費過多時間，應該充分傾聽學生意見，同時結合就業形勢和本校的實際情況深入研究學科教學現狀，著力提升教學水平，同樣也可以達到理想的效果，為學生在擇業、就業中帶來優勢。此外，高校還必須立足于學生的綜合素質展開培養，適當舉行校園活動或比賽，推動學生其他能力的提升。特別是一些全國性或國際性的比賽，學校應該尤其重視，鼓勵學生積極參與，幫助學生拓寬視野、鍛煉能力，也能有效激勵學生奮發進取，進一步提升個人綜合素質。除這類賽事活動外，學校還可以積極與其他學校開展合作，舉行規模較大或綜合性較強的活動，如辯論比賽等，不僅能夠提升學生的能力，而且還有助于學生增長見識、找到差距。在這一過程中，高校為學生提供機會和平臺，學生通過參與這些綜合性活動增長見識，也能對自身的能力進行評判。這些綜合性活動為學生日后學習、工作計劃的制定和個人發展奠定基礎，也對學生的擇業就業有著積極作用，是高校開展就業工作中的基礎性環節[1]。

二、優化就業服務，輔助學生更加高效就業

無論是在開展就業工作，還是在日常教學過程中，高校教師和教育工作者們都應當始終對學生報以深厚的情感，從學生的角度出發看待學校安排和就業問題。促進學生就業，高校必須做好就業服務與指導工作，盡可能地為學生尋找工作、就業入職提供學校所能提供的幫助。開展就業工作時高校必須明確，即使只有畢業年級才能算得上具備就業的能力和強烈需求，但開展就業服務并不能只著眼于畢業年級，事實上整個大學期間學生都面臨著就業的壓力，因此就業服務和指導有必要延展到大學的各個年級。而在整個就業服務的過程中，針對大學新生的就業指導必不可少。在學生進入大學的最初階段，高校就應當以“就業指導講座”“專業導入會”等形式為大一新生介紹就業的相關信息，從而促使新生在一開始步入大學時就能夠對自己的所學專業形成清晰的認知。在這類會議和講座上，相關工作者需要結合具體的專業幫助學生分析就業形勢和專業前景，同時引導學生根據自己的就業意向、人生規劃和興趣愛好制定相應的學習生活規劃，促使學生能夠在大學學習、生活期間形成清晰的目標，從而有針對性、有指向性地提升自身綜合素質。學校也可以積極組織一些學生之間的交流活動，邀請優秀畢業生返校演講或鼓勵學院、專業定期舉辦跨專業研討會，從學生角色出發向學生介紹求職和學習、提升的相關經驗，一來更加平易、更具有親切感，二來也能從更真切、更貼近學生身份的角度為學生提供他們所需要的就業信息[2]。

在充分為學生提供優質就業輔導的同時，高校還必須爭取與優質的企業合作，為本校學生盡可能提供更優勢的就業地位。應屆畢業生的就業入職渠道大致可以分為校招和社招兩種，如果說一般的就業服務和指導更側重于強化學生在社招方面的優勢，那么學校與企業的合作則主要集中在校招方面。學校需要與校招企業形成良好的合作關系，為校招企業輸送優秀人才，也為本校的學生提供更多的就業機會。當然，并不是所有優秀的企業都會集中在一所高校進行校招，而校招企業也并不是只愿意招聘這一所高校的學生。因此開展就業工作的相關人員也應當持續關注不同高質量企業的校招信息，同時與周邊高校形成堅固聯盟，并將不同學校的校招信息提供給本校學生，為學生提供更貼心的服務，鼓勵學生通過校招尋找到自己心儀的工作。

三、重視心理疏導，促使學生形成良好心態

“以人為本”作為科學發展觀的核心，不僅要求高校針對學生的個人發展和綜合素質進行相應的培養方案設計，并據此為學生的就業發展做出一定的規劃且提供服務，而且還需要學校從學生本人的心理、壓力等內在角度出發為學生做好心理疏導工作。由于應屆畢業生就業形勢越來越嚴峻，同時受到不當就業觀念的影響，部分畢業生并不能很快找到心儀的工作。此外，也有部分學生因為家庭原因或個人心理素質影響，在面對就業壓力時會放大心理和情緒問題，又因為過度壓力和消極情緒對求職就業產生不良影響，形成惡性循環。針對這兩個問題，高校在開展就業工作時心理疏導的作用就顯現出來[3]。

當前高等教育的規模不斷擴大、高校畢業生越來越多，相應的求職人數也越來越多，應屆畢業生在求職時所面對的競爭壓力增大是不可避免的。但是，許多畢業生無法正確認識自身需求、能力與就業之間的關系，追求輕松又高薪的工作，最終導致難以找到理想中的“好工作”。對這樣的學生，高校必須做好引導，促使學生形成正確的擇業意識和就業觀念，避免這種情況的出現。而對于因為就業困難、家境貧寒或自身心理問題嚴重的學生，高校尤其是輔導員教師應當重點關注，盡可能地為這樣的學生提供心靈上的撫慰和求職道路上的指導，避免這類學生因為承受過重的壓力而導致消極的行為。此外，高校有必要將有關就業的心理輔導深入日常的工作安排之中，避免“臨時抱佛腳”的現象，盡量從最初階段就幫助學生形成正確的價值觀念。在開展就業工作的過程中，也要充分重視學生個人的需求與感受，以人為本，促使就業工作更高質量完成[4]。

四、結語

新形勢下，高校畢業生面臨的就業形勢日益嚴峻，高校開展就業工作所面臨的阻礙和壓力也越來越大，如何做好就業工作成為每所高等院校都必須嚴肅思考、實踐探究的問題。關注學生自身核心競爭力的提高，通過優化學科設置、完善課程安排、調整戰略發展規劃促使學生能夠獲得競爭優勢。而在硬性個人素質的培養之外，還應當強化對就業指導服務的重視，積極與企業合作并為學生提供優質的就業指導，輔助學生進行高效就業準備。此外，學生的心理問題也不能忽視，必須對學生進行適當的科學調節與疏導，緩解學生心理壓力，促使學生以更好的狀態面對就業問題，為就業工作順利開展提供助力?？偠灾?，“以人為本”、以學生為核心，才能做好高校就業工作。